王梅华
山东省威海市文登区七里汤小学
摘要：小组合作的学习模式能够更好的激发学生的学习积极性，让学生更高效地融入课堂教学，符合新课程改革和推行素质教育的要求。为了更好地在小学数学教学中构建起合作学习模式，教师在学生分组中要合理地安排好人员结构，有序地组织学习小组，利用任务引导学习小组开展学习，并给学生创造能够有效激发他们学习积极性的学习情境。
关键词：小学数学；学习小组；合作学习
单方面灌输式的教学让学生在教学过程中始终处于被动接受的地位。这种教学方式不利于激活学生的创造性和积极性，很难培养起学生对数学的学习兴趣。为了适应新课程改革和推行素质教育的要求，小学数学教学中需要新的教学模式，比如合作学习模式，让学生更有沉浸感地融入课堂教学中。
1.合作学习模式的意义
合作学习模式能够让学生在教学过程中有更高的参与度。在实际教学过程中，一个班级人数众多，教师难以面面俱到照顾到每一个学生的学习体验，很多学生难免因此产生挫败感，影响到学习的积极性，也影响了教师的实际教学效果。
开展合作学习能够让大班级化整为零，将整个班级分成多个学习小组，在大班级中学生很少有主动参与教学的机会，而在小团体的合作学习模式中，每个学生都能获得更多表达自己的机会。在单纯地被动接受的学习模式中无法有效参与教学的学生，可以通过小团体合作学习的方式更好地参与教学。
2.如何构建合作学习模式
2.1合理分组
学习小组的人员构成应该合理、科学，这是构建合作学习模式的基本前提。差生或者优等生分在一组是不合理的，同样水平层级的学生分配到一起不利于相互取长补短，要合理地安排学习小组的人员结构，争取做到每个学习小组能够涵盖所有水平层次的学生。这样的人员分组还可以提高学习效率。费曼学习法是一种高效的学习方法，其内核就是用自己的语言文字将知识表达出来。在合作学习模式中，成绩优秀的学生为成绩差的学生解答疑惑的过程和成绩差的学生向成绩优秀的学生描述自身困惑的过程都是践行费曼学习法的过程，这样一来每个水平的学生都能在合作学习模式中有所收获。
比如在“中国的世界遗产-分数四则混合运算”的学习中，有些学生就是学得快，有些学生就是学得慢，学得快的学生可以给那些学得慢的学生亲手演示分数四则混合运算的过程中，学得快的学生的运算能力也得到了锻炼，学得慢的学生获得了直接的解答。在传统的灌输式教学中，这种锻炼常常只能以规定的学习作业的方式进行，在合作学习模式中，给同龄人展示自己的能力能够给学生带来更多的成就感。
2.2有序组织
小学生的组织能力和自我控制能力不足，不足以支持他们完成合作学习的任务。针对这种情况，教师必须发挥引导作用，有序的组织学生开展合作学习。有序的引导组织学生开展合作学习模式需要教师为学生在小组中合理地安排相应的角色和任务。在每个学习小组中，什么样的学生担任什么样的角色，都是教师需要去仔细考量的问题。教师也可以采用流动形式的角色安排，让学生自己推荐或者选举。
2.3任务引导
在合作学习模式中，教师要发挥引导作用，通过为学习小组安排相应的目标和任务来激励学生们完成学习任务。小学生的自制力不强，在学习过程中容易走神，时刻都需要教师的合理引导。教师可以根据教学的内容，为小组安排相应的问题让学生们自主解决，然后在课堂上汇总评讲。
比如在“水产养殖场-多边形面积”的学习过程中，教师可以给学生寻找一些合适的案例让学生合作探究，计算多边形的面积，然后在课堂上让每个小组的学生选出代表，对他们采用的方法就是讲解，然后教师对这些解答方法展开评讲，并比较哪个学习小组的解答方法更优秀。这种略带团队竞争意味的学习任务能够更好激发学生的好胜心，让他们更加积极地进行思考和学习，教学过程也能取得更好的效果。
2.4创造情境
小学生的自我控制能力不强，在学习中容易开小差，他们也更容易产生对新奇事物的兴趣。因此教师要针对这特点更好，创造能够有效吸引学生注意力的教学情境。比如在“看杂技-表内学习（一）”课程中进行乘法学习时，教师可以利用时下在小学生中流行的动画人物布置题目。如“喜羊羊与灰太狼之框出胜利”中，喜羊羊要购买多个篮球和运动装备，每个篮球单价是若干元，每套运动装备需要若干元，让学生们去计算采购的总价。教师在布置题目时，可以将数字布置的稍微大一点，让题目略带点挑战性，然后让学生们分组计算，让学生自行分配计算任务，然后比一比哪个小组能够更快地计算出结果，这种方式能够让每个学生都能得到锻炼的机会，但是相比枯燥的作业，还能更好地激发学生的好胜心。
结束语：
新课程改革和素质教育要求学生的全面发展，传统的灌输式教学已经不再适应新的时代要求。合作学习的模式不失为一种可以尝试的选择。利用这种新的教学模式，每个学生都能获得充分的锻炼和表达的机会，更容易获得成就感，能够更积极地参与课堂教学。教师在教学中要合理分组、有序组织、任务引导。创造情境。
参考文献：
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