胡嘉玲
广东省丰顺县汤坑镇第二中心苏山小学
摘要：小学生正处在身心快速发展的关键阶段。家庭是学生的第一教育环境，家长的言传身教对于小学生的成长起着至关重要的作用。小学生进入小学教育阶段后，接受着不同于家庭教育的教育方式与方法。小学教学体制中班额较大，每个班由几十个学生组成，教师不可能对每个学生进行全方位的教育，对学生的情况往往也把握得不全面、不准确。家校合作可以很好地解决这个问题，因为家校合作中，教师与家长可以就学生的情况进行互换式交流，教师不仅了解学生在校的表现，也可以了解学生在家的表现，使教师与家庭可以更全面地了解每个学生，提高教育的针对性。家长可以及时向学校反映学生在家庭中的表现，学校根据学生的综合表现与家长合作制定个性化教育策略，并且可以密切与家长联系，促进家庭与学校教育工作的合作，提高德育的有效性。
关键词：家校合作；德育；实效性；策略；探讨
一、解析新时期小学德育面临的问题
新时期教育教学背景下，小学德育工作虽然取得了一定的成绩，但也面临着一些问题和不足亟待解决。首先，德育模式和方式过于单一、陈旧。当前许多小学在进行德育过程中仍旧沿用传统教育教学方式，由教师向学生讲授各种德育方面的理论知识和相关内容，然而众所周知，小学生年龄较小并且理解能力和认知能力较弱，学生在接受德育过程中只能是被动接受，而不能做到主动探究，结果导致德育学习积极性和主动性匮乏。其次，教师的德育水平和工作能力欠缺。虽然大多数教师的德育理论知识水平较高，但在对小学生进行思想教育以及管理过程中却缺乏实践经验，一旦学生出现心理问题和心理困惑时，教师无法及时发现和有效解决。最后，相当一部分小学缺乏优质的校园德育氛围。小学生在小学学习和生活期间，大多数时间都是在校园中度过，他们由于年龄比较小，心智也不够成熟，倘若缺乏优质的德育氛围对他们进行影响和熏陶，小学生很容易沾染上一些不良的行为习惯，对自己未来发展产生诸多不利影响。
二、家校合作的小学生德育教学策略
（一）了解学生兴趣，确定渗透方向
兴趣是最好的老师。小学生刚刚正式接受真正的学校教育，对所有东西还没有一个很清晰的认知，对是非对错还没有准确的判断能力，但他们已经具备了追求自己喜欢东西的理念，并且会去努力追求自己喜欢的东西，对自己不感兴趣的东西也会表现出不乐意、不接受。他们懵懂，但并不无知;他们天真，但并不愚蠢。他们没有成年人的考虑周全，同样也没有成年人的顾虑，他们敢想、敢做、敢尝试。因此，作为小学道德与法治教师，不应该单纯地教给学生教材上哪部分是重点、哪部分是难点、哪部分应该认真背诵，而应以他们的兴趣为基点，将他们的兴趣与课堂联结起来，逐渐引导他们接触德育，感受德育带来的美好。如：六年级下册道德与法治中《学会尊重》这一课的“活动园”时，我问到：“刘菲同学的例子其实在我班里就有这样的人，你们知道是谁吗？”同学们马上异口同声地说：“黄满佳”“那你们说说她除了不爱学习之外，还有没有优点？请说出来。”“爱帮助人”“爱清洁”“……”这样不但激发了同学们的兴趣，还帮助了黄满佳同学改正的不爱学习的态度，最终使他们乐于接受德育，并且认真学习德育，使他们的思想道德水平得到相应的提升。
（二）运用信息网络，建立沟通交流渠道
在家校合作开展德育工作时，只有学校与家庭保持紧密联系，才能使德育作用得到充分发挥，教师和家长在实践中要充分利用现代网络方便、快捷的优势，在QQ、微信等平台中进行沟通交流。一方面教师可以将最新德育信息、学生学习情况、重要教学课件等信息资源分享给家长，以帮助家长更好地解决孩子的教育问题；另一方面家长也能将孩子在实际生活中的表现及时反馈给教师，以使教师对德育计划进行完善和优化。通过教师和家长的通力合力，德育工作效率和质量也会得到提高
（三）开展丰富的德育活动，提升学校与家庭教育的联合
教师可以让家校合作成为学生学习成绩提升的重要基础，教师与家长的共同联合，可以让课堂的德育活动更加贴合学生的实际，家长对学生的了解比教师还要深刻，在教育之中家长的加入可以提升教育效果。例如，双方的共同协作可以让家长也深度参与至班级的管理之中，从而让学生形成对班级的热爱心，同时也能提升家长在学生心中的位置，形成良好的亲情交流。家长的加入还会让学校的教育变得更加新颖，让学生对学习产生兴趣，提升教育效果。对于学校的一些大型活动，如运动会、联欢晚会等家长可以邀请教师共同参与班级的主题、口号、道具制定过程，从而让家长融入班集体，密切家校之间的联系。如在数学学科教学中会涉及百分数应用的教学，教师在教学这部分内容后，可以邀请在银行工作的家长向学生介绍“利息税”的概念，让学生了解国家免征个人利息所得税的意义，介绍存贷款类型、国家助学贷款等方面的优惠政策，拓展学生的知识面，使学生体验到国家惠民政策的温暖。二是实施家长校本课程。在这个课程实施过程中，家长是主角，教师则起辅助作用。家长以教师的身份进入选修课堂，实现家校共育。
（四）强化德育队伍建设，确保家校合作成效
德育队伍建设是开展德育工作并取得成效的重要保障，因此，学校一定要强化德育队伍建设。根据学校德育现状，从德育团队建设入手，促进学校德育工作的开展。如强化三个团队的建设:一是管理团队。可以聘请相关专家作为团队成员，对德育工作提供理论与实践指导，并且由学校校长及德育处教师担任成员，主要对学校德育工作进行总体部署，对学校德育工作进行协调，定期召开家长会，了解家校合作德育效果，了解家庭教育存在的问题，同时采取措施有效解决问题。二是核心团队，其成员主要有家庭教育指导教师、心理健康教育教师与优秀班主任。主要职责是定期研究家庭教育中出现的问题，提前研究，提前策划，提前学习。实施团队主要由骨干班主任、优秀学生家长组成。三是年级部根据学生特点，强化家校德育专题研究，集体备课，组织分班德育活动，为家长学习进行指导、培训，开展读书分享活动与教学活动，让家长理解与掌握家庭教育理念与教育方法。
结束语
在学校教育阵地开展家庭教育是一个新的举措，让学校家庭教育活动引导个体家庭教育走向正常，发挥家庭教育应有的作用。学生能够在学校创设的各种德育活动情境中积极体验，正确认识家庭亲情关系，让家庭教育悄无声息地蕴藏于学校教育活动中，开创学校德育工作新局面，以达到良好行为习惯的形成，培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观，做新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
参考文献
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