卓均
广东省梅州市平远县仁居中心小学514621
摘要：数学学科在小学教育阶段中属于基础性学科和重点性学科，数学老师的课堂教学质量将对小学生数学素养的培养和数学能力的提高产生最直接的影响，为了顺应数学学科的教育改革要求，以及满足小学生数学学科的学习需求，我们作为一线教学老师，必须通过有效教学手段的实施，切实提高小学数学学科的课堂教学质量。着眼于当下我国小学数学的实践教学活动，课堂教学的形式是展开小学数学教育教学工作的主要形式，因此，在设计课堂教学活动案例的时候，我们必须从小学生的数学素养和数学能力出发，对其教材进行深入探究，才能确保课堂教学活动的有效性。基于此，在小学数学课堂实践教学的过程中，对小学数学课堂教学活动的特点做出深层次的分析，并贯彻落实好课堂教学工作，才能全面提高小学数学课堂教学质量。
关键词：小学数学；教学手段；有效提高；教学质量
就当下小学数学的教学工作来说，课堂是展开实践教学活动的主要场所，因此，要想切实提高小学数学课堂教学的质量，就要以认真备课为展开教学工作的出发点，并从改革课堂教学手段和教学策略着手，使得课堂实践教学活动满足小学生不断发展的学习需求。从目前小学数学课堂实践教学活动的现状来看，课堂教学质量是评判课堂教学活动有效性的主要途径，基于这一点，在展开实践教学活动前，我们就应该凭借自身的教学能力，从创新自身教学理念和激发学生学习兴趣出发，切实保障在提高课堂教学质量的同时推动实践教学的有效性。
一、转变教学理念，拓展创新思维
随着教育教学体制的改革，以往传统的应试教育和被动教育已然不再适用于当下的教育教学体制和学生发展的切实需求，所以，我们必须转变教学理念，争做新时代中的创新老师。因为，无论是教育体制的改革，还是教学手段的创新，都是以老师的教学工作为出发点的，老师的创新能力和创新水平决定着教育改革的速度和教学活动的质量，要想培养学生的创新意识和实践能力，我们作为老师首先要以身作则，进而在与学生和谐的朝夕相处中潜移默化的对学生产生积极的影响。具体来说，首先我们要转变教学理念，用创新的眼光接受一切新鲜理论知识和创新教学手段；其次就是要以学生为主体，将接收的新鲜知识和创新手段应用到实践教学活动中，并通过实践-反思-再实践的过程找到适宜学生实际情况的教学手段。
二、注重教学评价，保障教学质量
无论是新课程改革前的教学工作，还是新课程改革后的教学工作，从整个教育教学体系来看都只是一个螺旋式的上升过程，不会有哪一节课或哪一阶段是完美的教学，因此，结束任何一节课之后，我们都要对教学做出客观的评价、对自身做出合理的反思。只有如此，才能通过对每节课的深入分析和理性反思，认识到课堂预设效果和实际教学效果之间的差别，从而在不断进行“实践-反思-再实践”的过程中，使自身的教学能力得到显著的提高。除此之外，教学评价也是引导学生进行反思的一个环节，当学生回顾这一节课老师的教学内容时，也会对自己所学到内容产生一个清晰的认知。
三、丰富教学趣味，提高学习兴趣
由于小学生年龄的限制，其自制力和集中度相对较差，要想充分调动小学生的注意力，以此来保障课堂教学成效，就必须丰富课堂实践教学活动的趣味性，让小学生从被动学习转变为主动学习。具体来说，我们要从深入了解小学生心理的基础上把握他们与数学学科之间的联系性，进而通过对教学手段的创新贯彻落实寓教于乐的教学理念，减少小学生在课堂学习中和课后练习中的机械式学习机会，并充分调动他们对数学学科的学习兴趣。除此之外，还要在教学过程中增加实践活动，让学生从利用数学知识解决社会问题的过程中体会到数学学习的重要性和必要性，从而在生活与数学相互融合的学习过程中提高学生学习数学的积极主动性。
四、构建师生关系，活跃教学氛围
课堂教学的质量除了与学生的学习态度和老师的教学水平有关外，师生之间的关系也会对其产生影响，因为课堂教学活动不是由老师或学生能够独立完成的，要依赖于师生之间的沟通，而对于小学生来讲，老师的言行举止又会对其产生较大的影响。基于此，我们在展开课堂实践教学活动的时候，一方面要注意采用准确、清晰、亲切，并富有感情色彩的语言来营造轻松、愉快的教学环境，并以此来激发学生的学习兴趣；另一方面还要注意在教学过程中给予学生充分的尊重，以此来保护小学生的自尊心和自信心，并在学生感受与老师处于平等关系的前提下拉近彼此之间的距离，确保师生之间处于长期稳定、融洽之中。
结束语：
总而言之，作为小学数学一线的教学老师，只有我们通过有效的教学手段激发了学生的学习兴趣、提高了学生参与课堂教学活动的积极主动性，才能在保障学生牢牢掌握基础数学知识的前提下，拓展他们对数学知识的认知范围、解决数学问题的能力，进而实现他们数学素养和综合素质的提高，并最终描绘出小学数学教育教学工作百花齐放、百家争鸣的场景。
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