代珍
亳州市丹华小学 安徽亳州 236800
摘要：小学美术的教学难度在于无法有效调动学生的学习积极性，无法在实战中有效培养学生的美术理念。电脑绘画作为一种新兴的教学方式，可以通过新颖的形式激发学生的学习兴趣，并且可以在提高绘画便利性的同时，加强学生对美术的理解和感悟，推动小学美术理念在学生心中生根发芽。
关键词：信息技术；小学美术；图像识读能力；应用与思考
引言
随着新课程改革的深入和对提高学生素质的日益重视，小学艺术作为美术教学大纲，在提高学生的审美能力、拓宽学生的思维方式和促进学生发展方面发挥着重要作用但是，当今小学艺术教学中仍然存在着一些问题，比如单一教学形式和缺乏教师的关注随着信息技术与教学相结合，信息技术为改进初等教育中的美术教育提供了巨大的机会，利用信息技术有效地整合美术教育资源，提高美术教育的效率在此基础上，我们简要分析了小学美术教育的现状，以及为将信息技术应用于美术教育而采取的措施，同时考虑到这方面的实际教学和经验。
一、图像识读能力简述
图像识读能力主要是指学生利用视觉从画面中获取信息的能力，包括学生自主记忆、主动联想以及自主决策的思维活动过程，这一能力的培养对提升学生的表现能力以及接受能力意义重大，老师需要将恰当可行的图像识读策略以及思考技巧教给学生，引导学生在自主学习的过程之中实现个性化的成长及发展。对于小学美术这门课程来说，学生图像识读能力的培养对提升学生的美术创作能力、鉴赏能力以及感知能力意义重大。为了促进小学美术教学活动的顺利开展，突破这一学科教学改革的困境以及障碍，老师需要坚持站在学生的角度，采取创新的教学策略提升学生的图像识读能力，保障学生能够主动接受优秀美术作品的熏陶以及感染，利用个人极强的图像识读能力提升自身的美术素养以及水平，真正实现个人的良好成长及发展。
二、信息技术下开展在线教学的必要性
（一）有助于丰富多维度教学资源
利用信息技术资源，一方面教师可以整合国内外的优质在线课程，制作满足于课程目标的电子教案和单元教学的专题资源，另一方面教师可以充分利用网络教学平台，强化教学活动的组织与互动。如利用钉钉ＡＰＰ的群直播功能与录播功能完成线上教学和师生互动，利用群会议功能完成师与师之间的互动、师与校之间的互动。我们还充分发掘了钉钉ＡＰＰ的多项附属功能，利用其在完成在线教学的基础上，加强教师与家长的联系。通过钉钉平台，实现学习资源的共享，利用该方法构建的知识体系在有效培养学生学习习惯的同时，也有效地提高了学生的自主学习能力和终身学习意识。
（二）运用信息技术，激发学生学习兴趣
美术来源于生活而又高于生活，小学美术教育需要注重引导学生发现美的过程，感悟美的瞬间，体会美的片刻，从生活的点滴出发，认识不同的色彩，观察不同的事物，了解不同角度事物的变化。教师在教学中，需要从学生的角度引领他们找寻生活无处不在的美，创作自己喜爱的画作。因此，教师在教学中，可以在原来的教学模式的基础上，积极运用多媒体技术，运用图片、视频、动画等形式，结合声音和影像，吸引学生的创作兴趣，激发学生的创作激情，运用动画、色彩、声音、音乐的多重结合的方式多样展示绘画作品，集中学生的注意力，活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生享受绘画的过程，喜欢美术，爱上美术。
三、信息技术在小学美术图像识读能力培养中的应用策略
（一）创新教育教学模式，发挥学生主体作用
在教学活动中，教师运用现代信息技术，给予学生视觉、听觉的多重冲击，可以有效集中学生的注意力，带动学生自主了解绘画创作的过程。
学生可以通过现代信息技术，了解画作背后的故事、作者的简介、时代背景、类似画作等，自主搜索更多想要了解的内容，提高自主学习的意识，提升自主学习的能力。传统的教学活动主要是以教为主，容易让学生处于被动的学习状态，一味地听取教师的活动安排，失去自我的学习能力，不利于学生健康全面的发展，不利于学生发散创新思维，不利于学生真正走进美术学习的世界。然而，采用结合现代信息技术的教学模式，一方面，可以缓解教师的教学压力；另一方面，可以给予学生更多的空间，使学生了解更多的学习内容，掌握更多的学习方法，发散自己的思维，自由借鉴模仿，提高学生的自主学习能力，增强学生的创作意识，发挥学生的主观能动性。
（二）结合电脑绘画开展兴趣教学
教师将电脑绘画引入小学美术课堂，可以有效激发学生的学习兴趣。虽然美术课作为一门艺术类课程，其本身便具备足够的趣味性，但是由于长期的美术训练依旧会导致部分学生丧失学习兴趣，因此通过电脑绘画激发学生的学习动力便被凸显的更加重要。电脑绘画主要是通过将绘画内容打破原本的界限，绘画形式更加丰富多样的方法充分调动学生的积极性，全身心地投入到绘画学习中。绘画内容打破原有的界限主要是指绘画内容不再受物质条件的约束，电脑绘画为学生进行多种多样的绘画创作提供了条件；绘画形式更加丰富主要是指由传统的纸笔绘画转变为电脑绘画，形式发生了全新变化，在一程度上可以吸引学生的注意力。
（三）丰富拓展学生图像识读能力的培养资源
随着信息科技的飞速发展，当前的网络信息资源越来越丰富，其中就包含了大量的美术教学资料。要想充分发挥信息技术的作用，落实小学生美术图像识读能力的培养，小学美术教师就需要立足班上每个学生的美术作品识读能力和兴趣，将更多符合他们美术识读能力的课外优秀美术作品引入到课堂中来，由此来丰富拓展有限的美术教材内容，增加学生美术欣赏的可选择性，进一步增强更多学生美术图像观看、识读活动的参与积极性。同时也为小学生锻炼美术欣赏、图像识读能力提供更多的机会，有效利用有限的美术课堂教学时间来加强小学生美术图像识读能力的培养，锻炼其审美能力。
（四）借助信息技术，渗透审美教育
著名教育家苏霍姆林斯基说“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉”。美术教育——初等教育中的艺术不仅向学生传授美术知识和技能，而且提高他们的审美能力。小学艺术美学教学使学生能够培养学生的审美意识和审美能力，通过美术课堂教学等激发学生的艺术想象力和创造力，以提高学生的综合艺术素养，促进学生的全面发展。利用信息技术进行美育可以提高小学美育的水平和质量，提高学生的美育知识和能力。在小学艺术美学教学中，教师利用信息技术展示艺术作品，使学生从多个角度了解艺术作品的特点，从作品的欣赏体验美，从而提高审美能力。
结束语
发展图像阅读能力对于提高学生的基本艺术素养十分重要。为了确保小学美术教育活动的顺利进行，促进学生的健康成长，小学美术教师必须在合理应用信息技术的基础上改变教学观念和研究方向，克服传统教学模式的限制和障碍 通过确保学生能够在更自由、更放松的学习环境中不断调动个人感情，全面提高个人的图像阅读能力，发展图像阅读能力是美术教学的一个重要组成部分，是教师和学生面临的一项重大挑战 传统的美术教育不仅不能满足当代发展的需要，而且直接限制了学生全面扫盲的提高和培训。在这方面，小学美术教师需要投入更多的时间和精力掌握信息技术的技术和应用要求，注意信息技术与学生图像阅读能力发展之间的衔接点以及内部逻辑联系， 在保持学生中心地位的基础上促进教学和实践活动的顺利进行，确保学生能够在自主学习过程中全面提高个人形象阅读能力。
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