王怀容
贵州省遵义市第三十七中学 563000
摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，对各个阶段教学都提出了一定要求，尤其是针对初中历史教学来讲，为了激发学生学习热情，教师需要合理的将快乐学习法融入到实际教学当中，有效解决传统课程教学存在的不足，活跃课堂氛围，促使学生良好的环境下完成历史知识学习。基于此，本文主要分析新课程改革下初中历史快乐教学法运用的重要意义，并阐述了实际应用对策，仅供参考。
关键词：快乐学习法；新课程；初中历史；应用
引言：在教育体制改革的推动下，要想引导学生更加全面掌握重点知识，教师应该根据实际情况进行优化。其中在初中历史课程教学过程中，涉及到的内容较多，而且具有一定的难度，难以有效提高学生学习的信息。因此，为了能够有效解决当前课程教学面临的问题，教师应该适当的对知识教学进行优化，并有效的将快乐学习法融入到教学的各个环节，这样可以巧妙的设计教学方案，促使学生能够愉快的学习初中历史知识，加强学生的记忆，提高课程教学的有效性。
一、快乐教学法在初中历史课堂应用的重要意义
在传统初中历史课程教学的过程中，通常是教师讲学生听的模式，学生始终被动接受历史知识，对知识掌握不够全面，同时没有积极参与问题的回答，限制学生历史水平的提升。因此，为了能够有效解决这一问题，教师应该加强对快乐教学法的重视，有效的将其渗透到初中历史课堂，并适当的对课本知识进行优化，督促学生积极参与学习，为学生提供良好的学习环境，确保学生能够在快乐中掌握重点历史知识。除此之外，初中历史教师应该注重自身的责任，在运用快乐教学法的同时，还应该充分将其与多种新型教学技术整合，充分发挥快乐教学应用的重要意义，弥补传统初中历史课程教学所面临的问题，遵循新课程改革教学要求，为初中生的历史知识学习及未来发展奠定基础。
二、初中历史课堂中快乐学习法的运用对策
（一）精心设计课堂导入
在初中历史课程教学过程中，要想实现更加有效的教学，则教师应该加强对课堂导入的重视，并有效的对课本重点知识进行学习，制定符合学生年龄段发展的知识，注重活跃课堂氛围。所以，教师在优化课堂教学设计时，应该根据实际情况对课本内容进行优化，并通过导入快乐学习法有效激发学生学习的热情，促使学生能够更加积极参与学习。
例如，在“科学技术成就”这节课教学的过程中，教师可以将2012年神舟九号飞船发生升空新闻融入到课程教学当中，这样有助于实现有效对知识进行完善，吸引学生的眼球，使得初中历史课堂得到有效激活，随后教师应该以新中国成立后我国科技事业的发展进行分析，实现有效的进行教学创新，促进学生综合能力的提升。但需要注意的时，教师在设计课堂导入内容的过程中，需要适当的对课本知识进行优化，这样有助于创新，提高课堂导入设计的效果，避免产生较为严重的影响[1]。
（二）保证教学过程的愉悦性
针对初中历史课程教学来讲，要想实现有效教学，教师应该加强对各项工作的认识，并分析学生的学习情况，结合学生的心理需求，有效对课本知识进行优化，这样有助于为提供良好的展示平台，确保通过快乐教学法的运用可以使得学生能够愉快的完成知识学习，全面掌握历史制止学习要点，提高课程教学的有效性。例如，在讲解“戊戌变法”这节时，在教学过程中教师可以给予学生展示的机会，让学生表演谭嗣同英勇就义的情境或表演康有为的辩论，促使学生能够踊跃参与，并以竞赛的形式展开，更加有效开展历史课程教学的同时，有助于引导学生更加全面掌握知识学习要点，进而遵循新课程教学要求，真正意义的实现一学生为本开展教学，促进初中生历史水平的提升。
（三）合理的运用多媒体
在现代化教学手段不断改革的背景下，初中历史教师在运用快乐教学法的同时，还应该加强对多媒体技术运用的重视，这样可以通过多媒体为学生展示历史情境，吸引学生眼球的同时，能够让学生在历史课堂掌握更多重点知识。例如，在“辛丑条约”这节课教学的过程中，教师可以通过视频展示当时情境，激发学生的爱国精神，随后有效的将《义勇军进行曲》融入到课堂，并播放我国人民解放军抗击侵华日军保卫国家的画面，进而能够将学生带入到充满硝烟的战争年代，深深的打动学生，发挥教学效果。除此之外，通过多媒体还可以为学生展示我国当前发展，让学生指导当前美好生活来之不易，从而更加积极参与问题的探究，在快乐的环境下学习更多重点知识，促进初中生的未来发展[2]。
结束语：总而言之，在新课程改革不断深入的背景下，快乐教学法得到广泛重视，为教育教学带来更多帮助。因此，初中历史教师在实际开展教学的过程中，要想实现有效的教学，应该注重完善教学结构，并赋予历史课堂一定的活力，使得而学生在良好的环境下完成重点知识教学，促进学生能力的提升，激发学生学习兴趣的同时，促使学生对历史知识掌握更为全面，最大化发挥教育的有效性。
参考文献
[1] 林家鉴. 初中历史教学中如何运用快乐教学法[J]. 新课程：教研版, 2013(5):161.
[2] 殷勤. 构建初中历史快乐课堂教学方法探究[J]. 读写算, 2018, 000(017):153.