付礼煌
福建连江尚德中学，350514
摘要：十九大指出科技仍然是第一动力。要实现科技强国，教育起着无法替代的作用。地理作为自然科学和人文科学交汇的学科，是培养公民科学素养的有效途径。但是由于高中地理学科的学科定位，在培养科学素质方面，与物理学、化学相比不足，如何在高中地理中培养学生的科学能力，以及在高中地理中如何体会科学价值是本文论述的重点。
关键词：高中；地理；科学素养
引言
中学阶段是培养和发展公民科学素养的重要节点，地理学与物理学、化学等都是自然学科的重要组成部分，但是地理学科有自己的特点，他兼顾人文学科。历年的课程标准中都指出要提高学生的科学素养，培养学生的科学精神和态度，但在日常教学中教师经常忽略自然科学的属性，将其当成一门人文社会学科来学习，这样难以发挥学科的全面育人的作用难以发挥提升学生科学素养的作用，学生在学习过程中只能通过死记硬背来获取知识，这对提升学生的科学素养没有任何的益处，学生很难深层次的理解教学内容，难以获取科学研究与发现的乐趣，这样学科的教学目标也是背道而驰的为了贯彻立德树人的教学理念，促进学生的全面发展，高中教师要肩负起提高学生科学素养的重任，这样才能更好地发挥学科的育人作用。
一、将科学精神渗透到高中地理中的意义
第一将科学精神渗透到高中地理中是落实大政方针的重要举措。新课改将立德树人作为新的教学理念，让我们落实到教学活动中，立德树人中的一个核心便是促进人的全面发展，这也就决定了学生才是教学的活动的出发点和落脚点，将科学素养融入到教学中，可以让学生在不断变化的世界中，保持必须的理解能力和思维水平，能让学生更好的跟进时代的脚步，为祖国的事业添砖加瓦，科学精神包含着科学情景、科学知识、科学能力等内容，地理学科由于兼顾科学性和人文性，它又是研究自然地理环境与人类活动的相互关系为主要内容的学科，教师可以通过科学素养的融入，让学生在真实的科学情景中学习变为可能，地理教师可以利用地理教学内容创设科学的教学情景，或者利用地理学科的特点 ，直接以学生周围的地理环境作为科学情景，引导学生思考，激发学生学习的主观能动性，促进学生的全面成长，在教学中培养学生美好的品德和情操。
第二将科学精神的融入可以丰富课堂内容，提升学生学习的兴趣，地理学科如果仅仅用人文学科的视角教学，课堂会变得很枯燥，加之地理课堂需要学生掌握的知识点很多，学生的学业负担也是比较多的，在长期无趣且要求比较严格的学习中，学生就会出现一些厌学的情绪，这样不利于学生的发展，将科学精神渗透到课堂上，教学内容就会变得丰富，教学气氛也会变得活跃起来，这也有利于地理教师不断地学习新的教学理念，开阔视野，提升自身的理论水平。将科学精神融入教学，就会引出很多比较新颖的教学模式，比如利用地理实验教学或者应用信息技术教学等，教师会根据教学目标采取相应的教学方法，每个教学方法的使用都可以促进学生学科素养的形成，激发学生的学习兴趣，有利于学生的全面发展。
二、将科学讲述渗透到高中地理中的方法
（一）细化教学内容
科学精神融入到高中地理教学中，在一定程度上推动了地理学科教学质量和教学效率上的进一步发展与促进，然而，在对于当前高中地理科学精神的融入教学实践进行调研和分析的过程中，不难发现，大多数教师不懂得取舍，一味地追求对于教材中知识点的囊括和面面俱到，从而导致了高中地理教学内容的繁杂与赘述。因此，在新教育形势下，对于优化科学精神在高中地理教学中的应用，教师需要注重对于教学内容上的细化与精简，言简意赅地将高中地理知识理论知识进行概括和呈现，有效降低学生在地理学科学习过程中的认知和学习难度。同时对于一些比较枯燥的内容，也可以通过科学内容的融入让其变得丰富起来，这样更加有利于学生的学习，比如看到学生学习有一定倦意或者比较疲惫时，教师可以将地理学科中产生学者专家有关的科学故事融入到教学中，吸引学生注意力，缓解学生学习的疲劳，促进学生的成长。
（二）激发学生兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，在初中地理学科教学展开过程中也不例外，只有保证初中学生对于地理学科学习有着饱满的热情和充足的兴趣，才能够在整体课程推进的过程中，带动学生深入参与到地理学科知识的探索与进取中来，增强学生的学习体验感和学习认知度，进而为后续地理学科的有序推进奠定良好的情感价值导向，因此教师应将相应的教学方法融入到教学中，让学生有新鲜感，激发学生学习的主观性，促进学生的成长。将科学精神融入教学中常用的教学方法有两个，第一种就是地理实验法，在高中地理中有很多概念和知识具有一定的抽象性，教师可以通过实验，将抽象的内容变得直观，让学生通过感官去观察，去学习，提升学生的对知识的理解，丰富学生的学习体验，进而让学生爱上学习。第二种方法是地理信息技术法，将相关的地理先进技术融入到教学中，比如遥感技术等，让学生通过应用新技术，更好地了解知识，促进学生对知识的吸收。
结语
总之，在高中地理教学中渗透科学，可以让高中地理教学发挥事半功倍的作用，不仅可以促进教师能力的提升，也可以促进学生学科成绩的养成。
参考文献
[1] 尹海霞 朱雪梅 . 科学精神与人文底蕴相融合的高中地理教学探究——以“全球气候变暖”为例 [J]. 地理教学 , 2020(05):21-25.