汪思婷
苏州工业园区娄葑学校 215000
摘要：新课改后强调以学生发展为中心，营造民主、轻松的学习氛围，构建良好的师生关系。为此，初中音乐教师按照要求，积极应用合作式教学开展教学活动。在课堂中教师需要从学生实际学习情况出发，将其合理划分为多个学习小组，加强思维上的引导，促进其进行有效交流与合作。本文就合作式教学在初中音乐中的应用展开分析，并提出几点策略。
关键词：合作式教学；初中音乐；应用
引言：初中音乐教学是落实素质教育的有效途径，为了提高课堂效率，教师应在课堂中合理运用合作式教学。让其通过合理的交流、互动，促进综合发展。而且，合作式教学的优点在于可以突出学生主体地位，将提出问题、分析问题、解决问题的主动权交还给了学生，能够充分调动其主观能动性，提升学科素养。
一、教师和学生角色互换
在以往初中音乐课堂中，多是教师在讲台上讲解歌曲的创作背景并进行示范演唱，学生则是跟着学唱。过程中师生交流次数较少，不利于其音乐素养提高。而合作教学模式重视的就是学生探讨和交流，为此，教师应在教学中加强对教学方式和内容的创新。而师生角色互换就是提高教学效率的有效方式之一，鼓励学生充当“小教师”的角色，讲课给教师听，教师则可以在认真倾听后给予其相应的指导意见。另外，在学唱环节，教师还可以走进学生之间与其多互动，有效拉近师生间的关系[1]。举例来说，在学习《二泉映月》一课时，在课上教师要先向学生介绍这首曲子的创作背景，之后播放音频，然后让同学们思考“这首曲子是用什么乐器演奏的？旋律上有哪些特点？”学生则需要认真倾听音频，然后借助教材内容及自身音乐知识进行小组探讨，并让每个小组派一个代表上台说一说自己的观点。探讨和交流后，可以知道这首曲子的创作者出身卑微，视力残疾，且经历了穷困的流浪生活，使其作品中既有伤感的叹息，有难以排解的愁绪，还有对美好生活的憧憬。通过小组之间先对曲子的背景及作者等信息有充分的了解，然后再进入学唱环节，不仅可以增加课堂互动，还可以提高学习效率。
二、合理划分合作学习小组
在初中音乐课堂中开展合作式教学前，教师要先对学生的学习能力、音乐基础、接受能力等有一个充分的了解，并将其合理划分为多个学习小组，确保每个学习小组中都有不同层次的学生，这样在学习中可以实现相互帮助、相互合作，让其有效转变学习音乐的态度，同时还可以避免随意分组影响教学效率[2]。举例来说，在学习《婚礼进行曲》一课时，教师在课前要先根据学生的学习能力、音乐基础合理分组，让学习能力强的学生带着学习能力较差的学生，通过课堂教学实现共同进步。分组后教师可以让每个小组的学生坐在一起，更方便之后的交流和讨论。
之后，先播放《婚礼进行曲》的音频，让其闭眼认真倾听并说一说在哪里听到过这首乐曲。大部分学生都可以说出“在亲朋好友的婚礼上听到过”这类的答案。然后，教师可以提出问题“这首曲子用了哪些乐器演奏？有什么特点？”让小组间进行讨论并总结出答案。
三、制定合作学习任务
想要避免合作式教学流于形式化，教师就要科学、合理的制定合作学习任务。在备课环节，教师要结合教材内容有针对性的设置教学目标和学习任务，促进小组合作成员通过主动学习和探索，相互配合着完成共同的学习任务[3]。举例来说，在学习《七子之歌》一课时，在开展合作探究教学时，教师要为每个小组合理分配一个合作学习任务，并由小组长将任务分配到个人，从而完成相应的任务内容。如教学内容为“诗歌可以表达创作者的情感，歌声一样可以，那么‘七子之歌’表达了作者什么样的情感呢？这首歌的创作背景如何？”明确学习内容后，小组长需要根据小组人数及各人的特长、优点合理分配具体任务。这样在教学中，可以更高效的总结出歌曲表达的情感及蕴涵的寓意，也能更加清晰的了解整首歌的节奏，最后通过交流梳理音乐中想要表达的含义和歌曲节拍，达到每个小组都能掌握扎实的音调和节奏，加强对歌曲内涵的理解，最终实现有效合作，提高课堂教学效率。
四、引导学生合作探究学习
合作探究学习的原理很简单，但在实际教学中想要让其发挥应有的效果却很难，不仅需要教师的合理引导，还需要学生积极配合。在课堂中为了调动学生的主观能动性，教师可以尝试在课堂中播放一些风格不同的音乐，不仅可以让其了解更多类型的歌曲，还可以掌握其旋律、音调、节拍等特点。同时在课堂中还要加强引导，鼓励其积极表达对音乐的看法，以便提高合作学习效率。举例来说，在学习《雪绒花》一课时，教师可以将8个处于不同学习层次的学生划分为一个小组，并利用多媒体让其欣赏三段剪辑过的影片，分别为“教堂背景音乐、音乐会上演唱的雪绒花、逃跑或追击中的情节音乐”，感悟音乐在电影艺术中有哪些作用，并提出问题，如“每个小组在欣赏完影片后，就可以进行讨论交流总结答案，每组派一个代表发言，看看哪个小组说的又快又准确！”通过合理的引导及合作学习任务，让学生主动参与到学习活动中。
结束语
总的来说，在初中音乐课堂学习中开展合作学习，能够有效培养学生的自主学习能力，提高综合素养。但为了保证课堂教学的实效性，教师应做到合理划分学习小组，让不同层次的学生之间通过相互帮助，实现共同进步。同时，在合作探究过程中，教师要加强对思维的引导，以便进一步提高教学效率。
参考文献
[1]王欢,曹杨.初中音乐教学现状分析调查[J].艺术研究,2018,04:188-189.
[2]张艳红.初中音乐教学中小组合作学习模式的分析[J].北方音乐,2018,3823:220-221.
[3]乐晓菁.初中音乐课学生演唱能力的培养[J].当代音乐,2020,03:52-54.