杨旭林 张国康
安徽省芜湖县第二中学 241100
内容摘要：在英语学习过程中，部分学生面对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快，久而久之对英语学习失去了信心，学习陷入停滞不前的状态。因而教师在英语词汇教学过程中应该运用恰当、新颖的方式调动学生的学习积极性，提高教学效果。信息技术以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，在提高英语词汇教学效率方面达到了事半功倍的效果。
关键词：信息技术、词汇教学。
词汇是英语学习的基础，因此，在初中英语教学中，我们教师要运用信息技术提高词汇教学的实效性，为学生英语学习打好基础。本文结合多年初中英语教学实践，在此提出几点词汇教学的感悟，和大家探讨。
词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。词汇是构成一门语言的基本要素，如同一座大厦的地基。在英语学习中，词汇的掌握是一个重要组成部分。大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一，然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多学生面对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差,影响了学生学习英语的兴趣，给听、说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。笔者认为这种词汇学习的“耗时低效”现象实际上与教师的词汇教学方法单调乏味有关。?为了使学生快速而又牢固地掌握单词,作为英语教师必须探索和掌握有效的，适合中国学生学习、记忆词汇的有效教学方法。《英语课程标准》提出：“教师要充分利用信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。那么运用多媒体教学手段辅助词汇教学，有利于优化学习效果，生动、直观、信息量大，很好地解决了词汇教学的呈现方式，很大程度上提高了英语词汇教学的实效性。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。我们认为现代信息技术能给英语学习者创造一个“全新的，多源化的，原汁原味的英语环境”。
信息技术是根据人类交换信息的特点，将图形，文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。将信息技术运用到中学英语教学活动之中，不仅可以提高课堂教学效率，增加课堂信息量，还可以增强英语课堂教学的趣味性和生动性，使学生更“易于学习，乐于学习”。多媒体技术与英语学科教学的有机整合是实现英语教学改革的途径之一，也是推行素质教育，更新教学观念与方法的长远趋势。
?借助多媒体进行词汇巩固、复习、竞赛与检测，可以节约课堂时间，?帮助学生理解、掌握、运用所学词汇，同时设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。我们可以在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励，中学生好胜心极强，每逢此时，学生们争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习效率。及时进行归纳总结，提高词汇学习效率。
从心理学角度来讲，动机和兴趣是学习语言并取得成功的关键，教师要创设具有趣味性的教学情境，才能构建和谐愉悦的课堂氛围，才能降低学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，从而获得良好的教学效果。初中生正处于喜欢游戏的年龄阶段，将游戏引入英语词汇课堂，可以有效激发学生参与课堂兴趣。实践证明，在英语词汇教学中引入游戏，不但可以满足学生好奇的心理，而且可以让学生在不知不觉中掌握英语词汇知识，提高自身的语言技能。例如，在教学“stomach”、“toothache”、“headache”等单词和“Whats the matter？”、“Whats wrong with you？”等句型时，教师可以用肢体动作分别做出捧腹、托腮、按额头等几个不同的姿势，并配以痛苦的面部表情，于是学生会提出问题：“Whats wrong with you？”教师回答：“I’ve got a stomach /toothache/...”等，让学生在真实的情境中掌握英语知识，加深对英语词汇、句型的印象。
学习英语词汇的过程其实是一个不断积累的过程，这个过程中，学生会遇到很多词形、词义相近的单词，这个时候我们就要掌握科学归纳总结词汇的方法，通过类比学习加深记忆深度，提高词汇学习效率。不难看出运用多媒体信息技术辅助英语词汇教学，取得了较好的效果，变“耗时低效”为“省时高效”，?从而提高了英语词汇教学的有效性，激发了学生词汇学习的兴趣，给学生们带来了显而易见的益处。?教师运用图片、文字、声音、动画、游戏等手段提供生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息，把词汇的意义形象恰当地表现出来。使用计算机多媒体信息技术，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景，创设了良好的英语词汇学习环境。使学生主动、自觉地参与到思维、记忆、综合、比较及归纳的各个学习环境中来。让学生在富有创意的语言环境中去领悟词汇，操练词汇，运用词汇。学生在词汇学习的过程中，各种感官受到刺激，唤起学生学习词汇的求知欲，更有利于他们语言能力的提高。?多媒体信息技术活化了教材，使语言呈现情景化。运用电教媒体的直观性、形象性,迅速创设新奇的情景，引发了学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围，使学生乐学、好学、会学。学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流。?恰当应用多媒体信息技术辅助英语教学有利于加大教学容量，增强英语课堂语言实践的广度和密度，提高教学效率，实现了课堂教学的高容量。?作为教师，我们应该学习怎样最为恰当地使用多媒体信息技术这种新型教学手段，最大限度地为教学服务。从学生的角度选择多媒体、制作课件，充分体现学生的主动性和创造性。总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，我们应该恰当、合理、有效地运用到与我们的日常英语教学活动中去。
总之，在初中英语词汇教学中，我们教师要灵活运用信息技术多样化教学方式，激发学生对单词的学习兴趣，全面提高英语词汇教学效果，为学生终身学习英语打好基础。