任丽萍
陕西省蒲城县城关初级中学 715500
摘要：本文阐述了初中英语写作教学中存在的问题，并根据这些问题提出了相应的英语写作教学方法，其中包含了课堂教学中英语教师应该注意和加强的问题，也包含了英语教师在课后对于学生进行写作教学的一些建议。 通过这些建议，希望能为各位同行提供一些英语写作教学新思路。
关键词：初中英语；写作教学；学生作文；同伴互评
前言：在教育改革的过程中，初中英语写作教学提出了一种新的教学模式。在传统的英语教学中，由于英文写作占卷面成绩比值不大，许多教师在日常教学中都会忽略英文写作教学，只是简单的给学生总结出一套应试写作模板，不能保证写作教学的质量，不能让学生在这个过程中主动学习。要改变教育现状，教师首先要改变师生关系，采取多种教学手段，全方位的帮助提高学生的写作能力。
一、新课程背景下初中英语写作教学存在的问题
英语写作直接反映了学生真实的英文水平以及学生的逻辑思维能力，因此从学生的写作能力可以看出学生对英语的掌握。从目前的教学现状来看，一些教育工作者还没有意识到写作的重要性，在教学中还存在一些问题。一是部分学生没有掌握正确的写作方法，基础知识相对薄弱，词汇积累较少，句型和语法的运用不恰当，写作过程中经常出现错误。只能重复一些简单的英语单词，文章质量很低。二是教学气氛比较沉闷，教育工作者没有采用新的教学方法，课堂气氛枯燥，学生的学习积极性无法提高，在学习过程中与教师产生一定的隔阂，无法向教师寻求帮助。第三，缺乏教学实践，缺乏教学拓展，在写作过程中，学生需要积累一定的素材才能写出高质量的作文，而一些教育工作者却把目光放在教材内容上，导致学生缺乏积累的素材，在写作过程中“无语”。
二、新课程背景下初中英语写作教学策略
（一）课堂教学规划
1.丰富写作素材，完善与优化初中英语写作教学
在写作过程中，词汇和写作材料的缺乏是主要障碍。针对这些情况，新课程标准引入了一系列相关的改革内容，丰富学生的写作素材成为提高学生写作能力不可缺少的一部分。在教学实践过程中，教育者应帮助学生建立完整的英语知识体系，让学生对于语法、句型、词汇都非常了解。只有掌握大量的英语词汇，不断提高掌握的数量，丰富掌握的形式，他们才能在英语写作的过程中“有所言”。教育者可以引导学生独立地对词汇进行分类。在学习的过程中，不同的单词可以分为不同的类型，这使得记忆更加方便。比如动物词、颜色词、性格形容词等，把写作中能用到的词放在一起，在写作或考试前把这些词读一遍，这样也可以扩大词汇积累的思路。此外，教育者需要帮助学生积累一些写作材料。尽管书籍不是写作材料的主要来源，但教育者仍然需要让学生熟悉课文。
2.加强写作方法与策略指导
教育者应加强对学生写作方法的训练，帮助学生掌握各类文体写作的基本方法，并在此基础上组织学生进行训练。首先，教师在教学过程中要做到事因人而异，争取帮助基础不同的学生同步提高英文写作水平。有的学生基础知识差，可以为学生制定起点低、能力适中的培训内容，让学生重拾学习自信，激发和调动学习积极性。其次，在写作前，教师要帮助学生打开思路，帮助学生理解写作要求，明确写作思路。
可以让学生在小组里讨论，发挥个人优势，表达自己的观点，找出自己想写的东西，制定写作大纲，在大纲中规划好写作内容、应用的语法、重点词汇，引导学生进行小组讨论，互相评阅大纲，在学生互相讨论的过程中，教师可以在一旁进行适当的指导，可以针对每个小组最终的讨论结果进行点评，在对学生的讨论结果进行点评时要注意善用表扬来提高学生参与讨论的积极性，同时也要对学生不足的地方进行总结和教育，始终把对学生的评价放在发现学生文章的亮点上，让其他同学能够找到可以学习和借鉴的地方。
3.引导学生写作时注意用词造句的正确性
除了老师的要求和考试外，一些学生写作时间少，缺乏写作经验。因此，学生在写作过程中经常会犯错误。他们不能合理使用单数和复数名词，不能理解主谓的一致性，不能合理使用词语的时态和句型。这是因为汉语和英语表达方式有些不同。如果学生长时间不能锻炼，写中英文很容易。在英语教学过程中，写作教学是最重要的环节之一。教育者应重视这部分教学，更新教学观念，调整教学方法，以新的教学理念引导学生参与学习，采用体验教学、合作交流等多种学习方式，引导学生积累的词汇，提高学生的写作水平。
（二）课下教学要求
除了每次考试后对学生的写作进行指导外，学生平时的积累和训练也很重要，这是学生提高写作水平的基础。学生和教师可以从下面几个方向做出努力：
1. 积累词汇，加强阅读
词汇对于英文写作就好像血肉之于人体，有了大量的词汇积累，英文写作才能够饱满充实。对于课堂上的词汇，教师应做好词汇教学。除了要求学生记住自己的拼写、意义和用法外，还应扩展同义词、反义词、同义词、词形变化和相关短语，这样不仅可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生记忆词汇，将同一个词根延伸出的词汇进行专项记忆比零散的记忆词汇效果好的多。教师要引导学生充分利用周末、寒暑假多读课外书。教师可以向学生推荐一些英文书籍，如《夏洛特的网》，《小王子》等国外经典名著，这些不仅可以帮助学生学习英语，也可以增加学生的课外阅读量，提升文学素养，拓展知识面。完整的阅读完四五本外国名著，学生的语感和词汇将会有极大的进步。
2. 熟记句型，坚持翻译训练
学生应该对教学大纲要求的句型、语法熟练掌握。能够将课文中的句型熟记，并且学会运用，教师在教学中可以让学生在根据句型和所学词汇模仿造句，也可以在课后给学生布置相应句型的造句或翻译练习，内容是句型在课文中的运用。经过长时间的翻译写作训练，学生的写作水平会有质的飞跃，尤其是中学生。此外，学生应掌握基础句型和基本语法，并在基本句型的基础上进行句子扩展训练。从长远来看，学生将能够自由地写出正确的句子，他们的写作能力将大大提高。
3. 自主训练，合作提升
除了在课堂上进行同伴评议外，学生还可以在课后进行合作训练，如坚持每天用英语写一段话，然后进行同伴评议。写作既是重点，也是难点。很多学生害怕英语写作有困难，于是选择跳过或写几个句子。因此，教师应引导学生多写多练，要求学生把每一次写作训练都当作一次认真的考试，认真完成后进行同伴评价。
结论：初中时期对于每一个学生来讲都是人生价值观念的培养的黄金时期，也是知识体系构建以及人文素养培育的关键时期。对于处在这一阶段的学生来讲，不论是中文写作还是英语写作，都非常有利于培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力；从更深层的角度来讲，写作需要有大量的知识输入，学生想要在写作领域取得好的成绩，需要大量的阅读，这不仅对于学生写作能力的提高有帮助，在进行这个步骤的同时，也潜移默化的拓宽了学生的知识面，开阔了学生的眼界，奠定了学生的文学底蕴和个人气质。因此，英语教师应当注重对于写作的教学。
参考文献：
[1]赵鹏东.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].学周刊,2021(12):77-78.
[2]张丽.新课程背景下初中英语语法教学的创新研究[J].家长,2021(05):111-112.