孟凯
青岛市城阳区城阳街道古庙小学 266109
摘要：新课程改革要求教师改革和创新教学方法，应用生活化教学方式，进行小学信息技术学科教学，则是一种创新教学模式。应用生活化教学模式开展小学信息技术课程教学，既能激发小学生学习信息技术知识积极性，又能活跃课堂教学气氛，尤其能充分体现学以致用原则，增强小学生学习信息技术知识的实践性，利于小学生牢固掌握他们所学信息技术知识。
关键词：小学信息技术；生活化教学模式；初探
目前，伴随信息技术的快速发展，需要小学生从小学习信息化课程，这既是素质教育的需要，也是为以后小学生熟练应用信息技术，奠定一定良好基础。小学信息技术课程教学，同样需要像其他学科教学那样，需要教师进行教学方法的改革与创新。运用生活化教学模式，则是小学信息技术课程教学的一种创新教法。通过教学实践证明，采用生活化教学模式，能有效提高小学生学习信息技术知识的效果。
一、小学信息技术应用生活化教学模式的必要性
（一）社会造就的环境需要学习信息技术知识
信息技术一直在向前发展，新时代又早已使社会进入了信息时代。在社会经济建设与发展和践行“十四五”国民经济计划期间，社会愈加重视信息技术。所以，社会造就的大趋势，需要人们掌握更多信息技术。小学生学习信息技术，还是一个初级启蒙阶段，需要紧密结合社会社会实际，运用生活化教学方式，激发他们学习信息技术积极性。
（二）是提高小学生学以致用能力的需要
传统的教学方式，往往与社会生活相脱节，因而影响学生学习兴趣，并能伴随时间的推移，导致对所学知识的淡忘或遗忘。信息技术学科又具有较强的实践性特点，学习信息技术知识需要进行学用结合，有助于提高学生学以致用的学习能力。
二、小学信息技术生活化教学模式的应用
（一）以生活案例导入课堂
站在小学生心理视角，想要激发学生一定的好奇心，就需要抓住他们的“兴趣点”。学生学习知识的“兴趣点”，则是来自现实生活。这样，教师在进行新课导入时，则是需要运用生活化案例法实施导入，用以激发学生学习兴趣。比如，教师在进行“计算机病毒”这些知识时，就可以根据小学生的相应认知能力，创设这样一个生活化案例进行导入：今天，小丽同学请了病假，说是自己头痛、流鼻涕和发热。有哪位同学知识她是得了说明病吗？这时，就会有学生回答：“感冒”。教师对学生的回答，给予肯定，并说明，感冒主要是因流感病毒传染引起的。说到这里，教师就要因势利导，向学生提问：“电脑是不是也会像人这样生病呢？”以这样的生活案例导入课程教学，就可以让小学生感知“计算机病毒”这样一个概念，并让学生尝试描述他们对计算机遭遇病毒所知的情形，由此调动学生的学习积极性。可通过这样的生活会教学，则容易使小学生将自己所学知识，与现实生活形成一定联系。
（二）创设相对简单的学习任务
进行小学信息技术教学，可以根据具体学习内容，为学生创设一些相对简单的学习任务。比如，教师在教学“word”这方面知识时，就可以就新建文档、进行文档命名或使用文档等方面加以引导后，然后，让学生实施上机练习，巩固所学知识。当完成这些相应的教学任务以后，就可以向学生布置一个相对简单的，联系现实生活方面的学习任务，即让学生用“word”写一篇简短的生活日记，描述一下一天所发生的事情或生活感悟。这样，同样能激发学生利用“word”写文的积极性，达到了学以致用目的。
（三）融入现实了解生活规律
小学生比较容易忽视点点滴滴的生活规律，而这些生活规律，又会影响他们的一生。所以，进行信息技术教学，需要教师注重联系这些点点滴滴的生活规律，用以提升相应的学习效果，帮助小学生了解这些生活规律。比如，教师在教学建立文件夹知识时，就可以引入生活中的点点滴滴规律案例，进行教学。教师说：“我们每个人的家里都有衣柜，谁能从中发现了什么规律？”有学生就会回答：“衣柜的用途就是用来存放衣服，似乎没有什么规律。”教师解释：“衣柜同样有衣柜的规律，家庭成员的衣服种类有很多，衣柜也有较多的格档。这些格档都应该存放什么种类的衣服，是有规律的。像大人和小孩的衣服、男人和女人的衣服或季节衣服等。”学生有些感悟：“原来还真有规律。”教师接着言道：“在word中建立文件夹，就是要给写好的文找个‘衣柜’。在上次，有些同学用学校电脑写的日记，现在就找不到了。如果建立了文件夹，并把写的日记存放在文件夹内，日记就不会丢了。”通过这样的教学，则让学生理解了文件夹的概念，并使学生理解了文件夹的作用，并明白了一些做事的规律。
（四）利用生活案例营造教学气氛
如果教师能在信息技术课程教学中，营造一个良好、轻松、活泼与和谐的教学气氛，自能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。利用生活案例进行教学，就容易达到这样的目的。比如，教师在教学“画图”这方面知识时，就可以为学生创设一个小游戏活动：先由学生按照自己的兴趣爱好，用电脑中的画图工具，进行作画，然后，再将学生所画的画进行组合，引导学生进行看图说话或看图说故事，还可以看手势猜图。通过这样一种寓教于乐的教学方法，营造了一种活泼快乐的教学气氛，促使学生引起了积极参与课堂教学活动的积极主动性，并体现了学生主体学习地位，让他们充分发挥了学习的主观能动性，并由此加深了对所学知识的记忆，自能获得相对良好的教学效果。
结束语
信息技术课程是一门生活性和科学性都较强的学科，正因为如此，信息技术教学才要强调进行生活化教学，这是符合信息技术学科的特点的教学方式。信息技术重在学以致用，必须要联系生活实际开展相应的课堂教学活动。仅就目前而言，整个社会都在注重信息技术的学习，从小学生抓起，对他们进行信息技术知识的启蒙教育，利于培养他们学习信息技术知识的兴趣，并通过信息技术知识学习，奠定他们需要的学习信息技术知识的基础。因此，小学生同样需要学习信息技术知识，并需要教师贯彻新课程改革要求，创新信息技术学科教学方法，再根据素质教育要求，逐步增强小学生学习信息技术知识能力，实现对小学生的全面培养，提高小学生的综合素质。
参考文献
[1]陈习涛.小学信息技术生活化教学教学模式初探[J].赢未来,2018(7).
[2]张慧.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].中外交流,2018(6).
[3]伍二保.生活化教学模式初探——以小学信息技术教学为例[J].安徽教育科研,2020(3).