罗小琴
遵义市红花岗区教师培训教研中心
摘要：随着新课程改革工作在初中教育阶段中的不断推进，在生物教学中培养初中生的核心素养越来越被广大教育工作者所重视，大部分的初中生物老师在设计教学案例时都开始注重对学生核心素养的培养工作。学生具备核心素养能力能够减轻他们在学习对应学科中的负担，并且还能依靠兴趣带动学习积极性，从而使学生自身的使他们学习成绩提升的同时综合素养也得到相对应的提高。接下来，笔者将对如何在初中生物教学过程中培养初中生的核心素养做出几点教学策略探究，以希求能够为广大初中生物教学工作者提供一些合理的借鉴和帮助。
关键词：初中教育；生物教学；核心素养；培养策略
在当下初中生物教学工作中，培养初中生的核心素养是重点教学工作之一，因为初中生是否具备生物核心素养，是检验他们对该学科知识点理解和掌握程度的关键性途径。并且，随着初中教育教学工作的改革，生物学科的知识点不断增加，这就意味着，不仅老师要在有限的教学时间内完成内容增加的教学工作，还对学生的学习能力提出了更高的要求，而培养学生的核心素养，能够促使学生有效的与老师完成教学配合工作，从而使课堂教学效率和课堂教学质量得到提高。
一、提高合作探究式教学程度
所谓合作探究式的教学方法，是指以学生自主探究知识点为重点，以学生的探究能力和创新能力为培养目标的一种新型教学模式。在初中生物学科的课堂教学过程中，通过对课堂教学情境的创设，能够行之有效的引导学生通过合作探究式的方法获取生物学科知识，进而在于老师的相互配合下，完成课堂教学任务，以及满足学生自身成长发展的需要。具体来说，当涉及到到实验活动的教学内容时，我们首先可以将全班学生分成几个不同的小组，进而让他们在小组合作中共同完成实验活动，学生在实验的过程中，通过对问题假设、实验证明、得出结论等几个环节的反复操作，会持续重复探究式的学习活动，借此，学生在生物学科方面的核心素养能力就会得到锻炼。
二、注重科学实验实践式教学
在课堂实践教学过程中，我们要将实验室、课内、课堂三者紧密结合在一起，并适量增加实验操作的机会，让学生在亲自动手实践的过程中提高自身的实践操作能力、独立思考能力，以及探究分析能力，进而在保证以学生为主体的课堂教学活动展开的前提下，实现对学生生物核心素养能力的培养。
例如，我们在学习有关“动植物细胞”这一章节的内容时，就可以鼓励学生用棉棒摘取自己口腔中表皮细胞的样本，并通过显微镜观察这些细胞的形状，这样一来，学生不仅能够锻炼自身使用显微镜的能力，还能根据自己观察到的生物细胞状态，思考、总结、归纳出一套属于自身的有效学习方法。
三、将理论和实践相结合教学
生物作为与人们日常生活不可分割的一门学科，在放到课堂上由老师传授给学生时，要注意将教材中的生物理论知识与初中生所熟悉的生活知识结合起来，这样能够提高学生们对于课堂教学内容的理解程度，并且引导他们将所学过的生物知识合理的引用到生活当中去，力求学有所用、学以致用，这样一来，学生对于生物知识的学习兴趣和积极主动性就会得到相应的提升。当然，为了能够让学生更深入的意识到生物学科的重要性，我们还要将一些生活案例通过多媒体信息技术展示到学生面前，从而在增强课堂教学说服力的同时让他们直观的感受到生物学科案例。
四、引入课堂导入新型教学法
课堂导入这一新型教学方法将对课堂教学效率和课堂教学质量产生直接的影响，科学、有效的课堂导入能够在课堂展开的第一时间内抓住学生的吸引力和关注力，进而让学生带着较高的好奇心和求知欲投入到课堂教学过程中，而当学生能够主动学习时，老师与学生在课堂上的互动也会随之增加，课堂氛围也会更加融洽。除此之外，我们还可以使用多媒体信息技术，通过向学生抛出问题的教学方法引出本节课的教学主题，因为，向学生抛出问题的教学方法，不仅能够锻炼学生独立思考的能力，还能让他们在参与课堂教学活动的过程中完成对旧知识点的回顾学习和对新知识点的探究学习。因此，我们可以说，这种教学方法不仅能够同时兼顾复习和学习两个不同的任务，还能在融会贯通知识点的同时，提高学生的理解能力。
结束语：
综上所述，将教学重点放到对初中生生物核心素养能力的培养上，对初中生自身综合能力的提升，以及未来的生物学习和探究都将起到至关重要的推动作用，因此，我们作为初中生物学科的一线教学老师，必须要以新型教学理念设计教学案例，并通过改变和创新教学方法，实现学生课堂主体地位的转变，进而，在深入挖掘教材内容的基础上，不断的探索高效培养初中生生物核心素养的方法。
参考文献：
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