兰木措
青海省刚察县沙柳河镇寄宿制民族小学
摘要：现阶段，小学生的核心素养教育已经成为重要的教学内容，在道德与法治教学中，培养学生的核心素养更是基本的教学内容。在现阶段的道德与法治教学过程中，因为有些教师没有认识到其重要性，导致道德与法治教学中仍旧存在一些问题，影响教学的质量，让核心素养的教育无法立足在教学中。教师要通过各种教学方式提高学生的学习兴趣，让教学得到有效的开展，让核心素养得到有效培养。
关键词：核心素养；小学道德与法治；教学策略
1 提升老师的教学素养，注重核心素养教育
在新课程的教学改革中，要求提高对学生的核心素养教育，加强学生的综合素质。在教学中，要想让教学得到更好的改革和发展，首先需要提高老师的教学素养，要让老师立足在新的教学体系上开展教学，丰富教学形式和内容。在教学中，要注重对老师的培训，多参加道德与法治的教学培训，提高对课程的认识和理解，要掌握该课程教学的重要意义。道德与法治教学并不是一门不重要的学科，它是教育学生素质的关键学科，是促进学生和谐成长的重要教学内容。老师要深度钻研课本知识，将课本知识与实际生活相联系，在教学中提高学生的核心素养，促进学生对知识的学习和教学的有效性。核心素养在道德与法治这门学科中最重要的就是以小学生的生活为基础开展教学，在知识的学习上让学生更好地了解生活、体验生活。老师要注重核心素养的教育，促进学生的全面成长。
2 创新多元教学模式，提高教学质量
小学阶段的学生，尤其是低年级的学生因为认知能力和理解能力都比较有限，因此，在教学过程中，教师需要应用多元化的教学方式，丰富教学内容，采用通俗易懂的方式让学生理解知识、掌握知识。每节课的时间仅有四十分钟，因此，教师需要有针对性地设计教学内容，从而提高教学效率。另外，道德与法治知识的讲解更加抽象，教师需要结合自身理解，将晦涩难懂的知识通俗化。
例如，在六年级相关知识内容讲解时，教师需要通过思维导图方式让学生对知识内容加以理解。在教学《我的好习惯》一课时，教师可以将这部分内容进行融合，将《我们爱整洁》《我不拖拉》《不做“小马虎”》三个课时进行讲解。首先，教师列举案例，比如小明上学迟到、起床拖拉，没有洗脸就出门上学，结果因为着急忘记拿教材。让学生讨论分析小明有哪些不良习惯？自身是否有这些不良习惯？如果有，需要怎么改正？让学生进行谈论，学生之间进行互相交流分析，对问题进行全面的分析，并根据故事中小明的不良习惯反思自身问题。在讨论结束后，教师再让学生思考：在校园生活中，大家怎么样才能养成爱整洁、不马虎的习惯呢？让学生再次进行思考，通过问题引导方式让学生逐渐树立良好的行为习惯意识。
在教学的最后，教师需要对课堂内容进行总结，比如课堂结束后及时整理自己的课桌，打扫自己座位以及周围的卫生，在学习时认真仔细等，通过校园生活中的一些小细节让学生养成良好的行为习惯，促使其核心素质提升。
3 开展社会实践活动，提高学生的实践能力
道德与法治教学本就与我们的生活有很直接的关系，是生活的体现。在教学中如果将理论知识与实践分开，会让学生感觉到知识的空洞，影响学习的质量和动力。因此，在开展教学时，要结合一定的实践活动提高学生的实践能力，促进学生的核心素养。例如，在“我参与我奉献”的教学中，老师除了要让学生根据课本进行学习外还需要带领学生做社会实践，提高学生的实践能力。比如给环卫工人送热水或者捐赠衣物给贫困山区学生等活动，既然要开展活动就要让活动有效的进行，统一学生的服装，在天气良好的情况下，帮助环卫工人打扫卫生，提醒乱扔垃圾的人爱护环境，给每位辛勤劳动的环卫工人送上一杯热水，温暖他人。老师还可以组织学生将自己不能穿的衣服拿到学校，进行整理和收集，然后给贫困山区的孩子送去，给孩子送去温暖的同时自己也获得一颗爱心。社会实践活动有很多，老师要让学生提高对知识的学习意识，将知识应用在生活中，提高实践能力，促进学生的核心素养，让学生成为高素质、高标准的人才。
4 家校合作教学模式，提高小学生道德与法治观念
家长作为学生培养行为习惯的最好教师，表明家庭教育在学生提升道德法治意识时，具有不可忽视的重要性。家长作为于小学生接触时间最长的人，学生核心素养的培养，离不开家长的日常生活的影响，学生只有在家长良好行为举止的影响下，才能促使小学生形成良好的思想品德。学校要注重与家长沟通，实施家校合作教学模式，对小学生在学校以及家庭中的表现密切关注，并有一致的发展目标，从而推动小学生核心素养培养计划的落实
5 结束语
综上所述，小学道德与法治教师在教学时，要以提高小学生核心素养为重点教学目标。并且在实际的教学过程中，教师需要根据教学目标、学生实际情况、教材内容等创设多样的教学模式，丰富教学内容，结合实践生活实现学以致用，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]李伯儒.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].吉林教育,2021(Z1):19-20.
[2]刘如萍.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程,2020(51):40.