钟丽洁
博罗县长宁中心小学
摘要：语音语调是语言表达的载体，能体现语言表达者的思想感情。小学英语这门语言学科也不例外，语言作为交际的手段，语音和语调显得尤为重要。
关键词：英语 课堂 语音
统计表明，专家在日常使用语音的实践活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，而“听”和“说”与语音直接相关，语音教学的重要性和意义是毋庸置疑的。语音教学是小学英语教学中最重要的一个内容,它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。小学阶段，英语教师要从字、词、句等语音语调的教学入手，提升学生对语言表达的把握，从而正确地传达语言表达的最终目的。英语语音教学在教学中是容易被忽视或遗忘的。随着小学英语教学的发展，英语教师队伍的优化和教师专业素养地提升，开展英语语音教学是英语教学发展的需要。重视语音教学,使学生形成良好的英语表达能力，需要一个过程，下面是本人对小学英语课堂语音教学的五点看法：
一、注重英语语音基本常识
学好语文首先要学好拼音音节，如果连拼音音节都不懂，语文谈何容易。同样的，要想学好英语，必须重视英语语音的基本常识。所以在学生第一次接触英语的时候，就应该教会他们英语语音知识。如在教学三年级上册第二单元时，学生第一次接触并学习字母，教师应该从字母的发音进行语音教学，如a，a ，[ei]；a，a ，[?]；a，a ， [a:]等。学生刚开始接触时可能还不懂，教师可以通过一系列游戏来进行操练，如，跟读、大小声、鹦鹉学舌等。在学习字母的读法和拼写，同时学习掌握字母的发音，这是一个好的开始，也是对后面的深入英语学习具有一定的帮助。
二、注重听力的培养
英语学习的重点是听说读写，而在最开始的是听。任何一种语言的开始都是从听开始。胎儿在母亲的十月怀胎的时候，已经开始倾听世界的声音。当婴儿呱呱落地的时候，他们又在倾听周围人和事物的声音。所以说，倾听是多么的重要。在英语学习听的方面,我们应该先让学生安安静静地听教师的发音,然后让学生在听的同时注意看教师的口形,最后就要求学生跟着教师的口型在心里模仿。如教学red这一单词词时，由于字母r的音标较难发音，导致很多同学发音发错了。这时候老师就要引导学生倾听，并看着老师的口型进行发音。另一方面,在听的同时要注意一些单词和句子的升降调问题。第一，如在教学每个单元Let’s learn部分内容时,教师可采用升降调反复教学的形式。如：cinema↗，cinema↘，还可交替使用，如：cinema↗，cinema↘，cinema↗，cinema↘。学生学会用升降调读单词,如?park↗,park↘,然后进行句型操练,如Is there a park?↗，或者There is a park.↘。第二，多听录音或者光盘。教学所配套的光盘都是有英语专业人士进行朗读的，其发音标准，语调有所体现，如Good morning，Miss Green.↘，或What’s your name? ↗。对于三年级英语初学者来说，先听光盘的录音，在进行模仿跟读是很有必要的。
三、注重朗读训练。
英语做为语言学科，其作用便是交际，而小学英语作为基础教学更是强调要求学生从听说入门。为激起学生的学习兴趣,我经常以竞赛的形式组织教学。很多学生在朗读方面存在着拖拉严重、毫无感情、声音小和不敢读的现象。那么针对学生英语在朗读时出现的这些问题，我们教师应该从以下两方面做好。第一，对学生的朗读训练应该侧重于示范和模仿。
如，在教学五年级上册What would you like to eat？↗I’d like some beef. ↘，教师应先示范如何读好这两句话，并强调前者是升调，后者是降调。然后通过小组操练的形式，让学生不断巩固。第二，在英语课堂的朗读训练中，教师应着重英语课堂朗读的趣味性，也就是说在课堂中应该创设更多的游戏进行教学。游戏的种类有很多，有开火车读、小老师领读、男女生竞赛读等。如，在教学单词的时候，我比较常用藏单词卡片、shoot、What’s missing等游戏，每一次学生都玩得不亦乐乎，自然所学单词的读音和语调也牢牢掌握了。而在教学句子的时候，我比较常用开火车读、小组竞赛读等形式。当然不停地训练，加上教师可以采用一定的句子朗读节奏，让枯燥的朗读更趋流利，学生应该很快就能接受。英语语音教学作为语言教学的重要组成部分是连接阅读教学和口语教学的桥梁。教师也需要不断的学习和练习，以自身优美的语音语调吸引学生倾听，感染学生模仿，为学生的语音打下良好的基础。
四、注重phonics
Phonics，是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法，即从字母发音-字母组合发音-单词-简单句。很多人觉得学英语是一件比较吃力的事情，其实归根到底，是我们在平时生活接触英语的机会比较少。再者是因为英语学习缺少了一些chant的学习。假如我们把phonics加入英语学习中，学生读英语会更感兴趣、更朗朗上口。如在教学三年级上册的字母时，我们对于语音知识的渗透，可以与phonics有效结合，如a↗，a↗ ，[ei] ↘；b↗，b↗，[b] ↘；c↗，c↗，[k] ↘；d↗，d↗，[d] ↘。这样的一个节奏强又轻快地chant，相信学生很容易接受。另一方面，在教学每个字母的单词时，我们也可以编一个富有节奏的chant，从而达到从字母发音-字母组合发音-单词-简单句这样的效果。如A↗,a↗,a↗,a is for apple↘.B↗,b↗,b↗,b is for bag↘.C↗,c↗,c↗,c is for cat↘.D↗,d↗,d↗,d is for dog↘.。只有将Phonics与英语教学有效结合，英语学习才不会枯燥乏味。
五、注重纠正、鼓励和奖励
小学生刚开始学习英语，无论在英语单词的发音和语调上都会存在问题，而且学生对英语的记忆是短暂记忆。所以，教师对学生发音上的缺点要及时指导、纠正，教给他们正确的发音，并给予鼓励。如在教学六年级上册的新单词businessman的时候，因为单词较长，发音复杂，学生很难读准确，需要尝试三四遍发音。遇到这种情况，教师要表现出很强的亲和力，鼓励学生多开口练习，让学生感觉到犯错误是非常正常的事情。切不可在学生出现错误的时候，严加批评，制造教室紧张气氛，那样只会适得其反，让学生更加害怕犯错误，更加不敢开口。对于英语学习的短暂记忆的问题，教师可以采取鼓励奖励的方式，让他们在课后积极地进行英语朗读背诵和口语交际。奖励的方式有“英语之星”、“你追我赶”等。
综上所述, 语音是语言的基础，是口语的基本物质单位。因此我们要以宽松的心态对待英语发音，鼓励学生从“英语哑巴” 的“无声世界”里走出来，让英语学以致用。目前小学生的英语口语能力己在不断提高，学校、教师、家长都在积极的为学生营造良好的学习环境而努力。同时教师也不断加强自身素质培养，激发学生的兴趣，保护好他们的好奇心，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。