胡静
安徽省宿州市灵璧县灵西中心学校 234200
摘要：小学三年级的学生在学习语文时，存在着写作能力低下的问题，也存在着原创力、想象力、谋篇布局能力、语言运用能力不足的现象。教师在发现上述的问题和现象后，应该用心地帮助学生、支持学生、推动学生，让学生能认识到自己的不足和障碍，也能让学生在学习写作时，把更加饱满的情感和体验融入到自己的文章，让本人的文章的质量得到更大的提高、发展和进步。教师同时要营造出一种善于沟通、交流、鉴赏的写作氛围，学生应该彼此推动，实现协同提高。
关键词：小学语文；写作教学；写作能力；方法探析；教学效果
小学生在日常的语文学习中面对的最大学习难题莫过于写作。即便是热爱语文的小学生，也存在着对于写作的恐惧，很多小学生每在完成写作任务时，都存在着一定程度的压力和负担，这种写作压力、负担感和畏难心理，导致了学生无法集中力量，焕发出体内的创造力。部分三年级的小学生在写作的同时，只能写出文通句顺的文章，但是文章缺乏活力，也没有感染力，这些问题的存在导致教师必须要拿出相应的方法和模式，来让学生感受到写作的乐趣。
一、小学语文教师要开展兴趣写作教学法
小学语文教师要成为一个以人为本的施教者，要认识到学生的心态，又能在把握好学生的心态后，能提出更加恰当的教学模式，让更多的学生充分地热爱写作，在写作的同时保持更加积极的状态。小学语文教师如何能让学生真正塞上写作？其关键在于让学生使用自己的语言去写自己的生活，抒发本人的情感，还能在写作的同时，更好地认识到自我。教师要设置更加宽松的写作氛围和写作状态，让更多的学生通过写作去更好地认识自己、认识情感、认识生活。
对于三年级的小孩子而言，他们的心灵是脆弱的、稚嫩的，但同时对于这个世界也充满了好奇心和探索的欲望。教师在帮助学生学习写作时，不能让学生熄灭自己对于世界的探索愿望，也不能用标准的、程式化的刻板语言去妨碍学生的心灵，而是要让学生能使用自己的语言，释放自己的想象力、创造力、好奇心，并且又能在写作的同时，充分地感受到写作本身的美好。如果学生真正可以感受到写作的美好，就自然能化被动的写作态势为主动的写作态势，这样的写作状态才是最好的，也是对于学生最有利的。
二、小学语文教师要通过强大的教学技术推动学生进步
小学语文教师要通过强大的教学技术去点燃小学语文写作课，让更多的学生在小学语文写作课中得到更加丰富的写作资源，同时又能和教师开展积极的、良好的、和谐的互动，学生必然能在此同时得到更大的收获和进步。教师以春天为话题，让学生去完成相关的写作任务。教师可以给学生设置相关的话题和议题，让学生在语文课上畅所欲言、各抒己见，并且又能在写作之前，充分地调动本人的想象力、创造力、色彩感、画面构建能力，让自己首先能写出各色各样的好句子，并且在写出好句子后，又能把相关的句子融入到文章中去，继而让学生的文章的创造力、想象力和感召力得到本质的提高。教师可以利用交互式电子白板，让学生写出几句关于春天的句子，能让人在阅读后，充分地调动自己视觉、听觉、嗅觉，仿佛如临其境、如闻其声、如见其人。
当然，对于小学三年级的学生而言，教师也不宜对于学生提出过高的、不切实际的要求，这种不切实际的要求从本质上对于学生会起到极为不利的作用和影响。教师要让学生从心底感受到写作的美好，并且能在每一次的写作时，心底都怀抱着创造者的动机和使命感，同时能积极地完成写作任务，在写作的同时平添对于生活的热爱。
三、小学语文教师要创设出乐于写作的写作氛围
事实上，小学生是一群很容易被周围的同学和外在的环境所影响的个体，对于这样的学生，小学语文教师要创设出更好的写作氛围，并且在创设相关的写作氛围后，让学生能化解自我的被动的、浮躁的写作心态，能用一颗至诚的心灵去面向写作任务，同时又能在写作的同时，充分地品尝到写作的美好。小学语文教师可以设置出学生彼此交流、相互沟通、相互促进、相互砥砺前行的学习氛围。小学语文教师要用心去鼓励学生，让学生懂得：每一个人都可以在写作课上发言、说话、思考，并且能在勇敢地自我表达的同时，实现个体的写作能力的更大提高和发展。学生要融入到班级的写作氛围中，和同学们认真地沟通交流，并且实现各自的写作能力的长足进步。
小学生要用心地学习写作文，并且能实现自己的语文学习能力的综合发展、综合提高、显著进步。学生要对于语文写作保持足够的热情、活力和积极性，又能让自己在写作的同时，把本人积累的写作素材和内在情感统统地倾注在文章中，由此让本人的文章更富有感染力、感召力、色彩感和吸引力。教师要让学生懂得：写作的生命力在于表达者的赤诚之心。小学生自然有至诚之心，教师要让学生把至诚之心投入到写作中去，并且化为一篇篇的华章。
参考文献
[1] 任梓春.当前小学语文作文的症结及改变策略[J].科学大众，2016（5）.
[2] 陶本一.谈小学语文作文教学中的两个问题[J].课程·教材·教法，2016（1）.