邓雄鹏
南宁市百灵路小学 530219
摘要：面对小学生的一系列问题时，父母有时间监管的，有能力做好家庭教育的，孩子在校内外都能自觉地完成学习，且效果也很好。家长没有时间和能力去监督好的孩子，让父母和老师都很头疼，孩子的自律性是很差的。培养孩子的自律能力就显得尤为重要了，所以，家校共育需要凭借互联网科技手段，教师与家长通过有效途径去培养孩子的自律能力。
关键词：培养；自律能力；家校共育；互联网；有效途径
一、家校共育的现状
教育不单单是学校的事情，家庭教育在小学生的教育过程中也发挥着独特的重要作用。然而，在经济和科技飞速发展的今天，学校和家庭的教育作用却没有充分发挥出来，与家长的教育能力和教育方式方法有着很大的关系，文化水平参差不齐，同时，失去了相互理解、信任以及主动寻找家校共育的合理途径，导致教师在教育实施过程中，没有有效地达成教育目标，学生在校外的学习效果是产生了差距。因此，寻找有效的方法去培养学生的自律能力，提高家校共育的实效性就非常有必要了。
二、影响培养小学生自律能力的原因
1.孩子的自律是从小就要培养的，而不是到小学阶段才去培养的，主要是父母在认知上的一个错误，认为童年是需要所谓的“快乐成长”，父母的教育观念意识淡薄，片面。
2.父母的素质参差不齐，对孩子的教育能力更是存在着很大的差别，很多家长根本不懂得如何去教育孩子；随着社会的发展，年轻的父母迫于生活压力，也没有时间和能力去辅导学生的课业。
3.在日常的教育教学中，教师长期处于“孤军奋战”的状态，家长很少与老师的教育进行呼应，导致教育实施很难产生共鸣，但是，在学生每次考试结束后或者学生犯错后，老师家访时，不情愿地迎合一下老师，有的家长甚至责备老师，使得老师身心疲惫。
4.缺少一种有效途径，合理的评价机制。这是家校共育的关键，更是阻碍了培养学生养成良好习惯的平衡点。
三、突破这些困境的有效途径
1.扩大教育范围，提前转变家长的教育观念
2021年两会，建议将学前教育纳入义务教育，这对扩大教育范围，助力小学阶段优质教育有着极大的利好。目前，虽然学前教育没有纳入义务教育，但是学校可以充分利用家长学校资源，联合社区，提前对本校所辖的地段的生源家长开展一系列家庭教育活动，让学前教育的学生家长们充分认识到培养学生自律能力的重要性，孩子的自律能力的培养是需要时间和精力，更需要家长具有一定的教育能力，因此通过活动，提高家长的教育能力，从小培养孩子养成良好的行为习惯。通过提前转变家长的教育观念，为培养学生自律能力争取更多的、更早的时间，把幼小衔接做到无缝衔接。
2.优势互补，提升家长教育能力。
近年来，家长对于怎样去教育孩子，特别是小学教育，存在着种种疑问。有的家长是迫于生活压力，没有时间教育孩子，或者是把孩子托负给老人照顾，隔代教育所产生的各种问题；有的家长是真的不懂得如何教育孩子或者辅导课业；还有其它的原因，导致孩子无法得到公平、合理的教育。
无论是哪种原因，都严重影响着培养孩子的自律能力，因此，在经济和科技飞速发展的今天，要充分利用社会的各种丰富资源，来补充家长在监管时间和教育能力上的不足。可以是利用线上的丰富的、优质的资源，比如：名师课堂、空中课堂等一些视频资料或电子学习材料；也可以利用线下有针对性的，更具体的资源，比如：专业的培训机构，培养孩子专注力的训练、专项体育训练等等。这些资源能够弥补家长教育能力的不足和监管不到位的问题。
3.加强家校联系，做好家校同步教育。
加强家校联系，是充分了解孩子在校、在家的学习和生活动情况的前提条件，是培养孩子自律能力的有效途径之一。最近，网络上不乏这样的报道，部分家长总是站在老师的对立面去了，责备学校、老师在教育孩子的问题上存在各种质疑。其实，很多事情都是把问题扩大了，只要沟通、相互理解、信任，都是可以得到解决的。在学生的教育方面，教师与家长应该站在同一战线上，互通信息，共同教育学生。作为一名教师，工作量不少，很难做到与家长一一联系，更多的需要家长及时向科任教师了解自己孩子的在校表现，同时把在家的学习情况，及时告知老师，以便老师能做到及时、有针对性的教育学生，家长在也能做好监管。学生同一问题，在校内外的教育中，得到双重教育和提醒。特别是课业任务，由于上述提到的一些原因，很多学生是没有做到校内外同步的，严重影响孩子的学习，导致厌学，那么培养孩子自律能力就更加困难了。因此，家长要积极、主动去和学校、老师做好沟通。
4.借助互联网技术的优势，提高家校共育的实效性。
目前，互联网技术已经相当成熟了，学校要运用互联网技术为教育服务，家校共育的其中关键点就是方便家长和老师能及时、有效的沟通，同时，学校可以通过互联网大数据进行分析，对全校或每个学生都能准确地、及时地调整教育方法。学校可以根据学校的规划定制平台服务项目，可以记录每个学生在家校共育中存在点滴，建立学生个人档案，教师就可以根据学生档案信息，为学生制定德育计划和学习计划，帮助家长分析学生情况，有计划、有针对性地培养学生养成良好的行为习惯。
5.建立合理的家校共育评价机制，给每个学生量身定制任务。
由于每个学生的自律能力是不一样的，都会或多或少地影响教师在进行教育教学的实施，增加教学难度，比如说：作业没有按时完成，不做家务，甚至出现其他叛逆的行为等等；其次，家庭教育要求也不一样，很多学生家庭的父母教育方式、方法也不一样；还有就是家长和学校对学生的要求方向也不同。出现这些种种原因，都导致孩子失去了方向，找不到明确的目标和要求，学生的自律能力自然也就参差不齐了。
有了互联网技术的支持，教师和家长可根据学生、家长和学校的特点和要求，去量身定制每个学生的评价标准，这也是因材施教的需要。家长可以通过学校平台，建立学生情绪控制记录表，记录学生每天的情绪表现及情绪变化的原因，家长可以根据情绪的变化，合理制定奖励目标，激励学生进步，逐步养成情绪自控力；班主任和心理教师可以根据数据分析，对学生进行及时的教育，家校同步培养学生养成自律能力。同样，其他的教育任务或目标，也可以通过这样的方法，有效地解决孩子在自律能力的培养
四、结语
总之，突破家校共育困境，转变家长的教育观念，积极参与，做到家校联合育人，共建培养良好行为习惯评价标准，借助互联网技术，资源互补，真正做到家校同步教育。学生一旦具备很强的自律能力，学生将会终生受益，家校共育也达到了真正的育人效果，授人以渔。
参考文献
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