王美欧
苏州工业园区车坊实验小学 215125
摘要：进行科学课程的学习要以探究为核心，科学课程是小学的基础课程，教师要培养小学生们的自主探究能力，以此提高他们的科学认知水平，培养他们的创新能力。小学生们要学会自主探究，自主地学习科学知识，学习科学知识需要把理论和实践相结合。这就要求教师在教学过程中，要注重自主探究教学。有针对性地引导学生进行自主探究，激发学生们进行科学探究的潜力。以此提高科学课的教学效率。
关键词：小学高年级；科学课；自主探究教学；现状与对策
引言：学生们要是能够自主进行探究学习，就能切身体会到科学的魅力，小学高年级的学生，科学素养有待提升，教师要引导他们进行自主探究。但是，在实际教学中，科学课的自主探究教学还存在一些问题，很多教师还固守传统的教学观念，不重视小学生们的学习体验，更别说进行自主探究教学。除此之外，很多教师都没能做到以学生为主，本文将探讨自主探究教学的现状和相关对策，以此为科学课的自主探究教学提供参考。
一、自主探究教学的现状
(一)老师不了解自主探究教学的意义
很多老师都已经习惯了传统的“讲授式”教学，他们都认为只要把相关知识点跟学生讲清楚就够了，他们没能认识到自主探究教学的重要意义，也就不会开展自主探究教学。在科学课上，学生们要是能够自主地进行探究，会更有利于他们学习科学知识。所以，老师们必须提升自己的教学能力，去了解自主探究教学的意义，掌握引导学生们自主进行探究的技巧。
（二）过度的自主，适得其反
小学生们自主进行探究的能力不足，所以我们才要进行相关方面的教学，以此培养他们自主进行探究的能力。但不能让他们过度地进行自主探究，让学生过度地进行自主探究容易导致科学课堂无组织、无纪律，不仅无法提高教学效率，还会适得其反。很多老师都没能合理运用自主探究教学方式，不讲究循序渐进，太高估了学生们的学习能力，这是相关的教学方式在实际运用中存在的问题，都是很严重的、不可忽视的问题。教师要去解决这些问题，这样才能发挥引导学生进行自主探究的最大效果。
二、相关问题的对策
（一）改革科学课程的教学方式
教师要理解科学课程理论性和实践性并存的特点，因此，有针对性地改革小学科学课程的教学方式，教师们还要结合小学高年级学生的学习情况，了解他们对于自主探究的想法，看看他们喜不喜欢进行自主的探究，喜欢什么样的自主探究教学方式。在此基础上，探寻高效运用自主探究教学，提高小学科学课程教学效率的方法。例如，六年级上册教材中《自行车上的简单机械》这一课时，教师在授课的时候，可以和学生们交流一下，看看他们想不想亲自观察自行车上的机械。
在充分了解学生们的想法之后，再引导他们进行自主探究学习，带他们到校园各处观察自行车上的机械。老师要先了解小学生们的想法，才能更好地运用自主探究教学方式，注重科学课程的实践性。
（二）积极的引导，适当的自主
小学科学课程算得上是一门高端课程，它的专业性很强，科学理论知识也很深奥，过度让学生进行自主探究，不利于他们理解科学理论知识。所以，教师在授课的时候，要积极引导学生进行适当的自主探究学习。不能让他们完全自主地进行探究学习，以免他们产生错误的探究思路。教师的引导和学生的自主是不可分割的，教师始终是学生进行自主探究学习的引路人，逐步引导学生的探究活动往正确的方向进行。例如，在《电磁铁》这一课时的教学中，教师可以提出相关的问题，如果通电的线圈离指南针太近，指南针会有什么变化呢？这说明了什么问题呢？要是把线圈绕在铁钉上，铁钉会被磁化吗？用简单的科学问题，引导学生们进行自主的探究学习，让他们通过思考，找到科学问题的答案，教师要给予学生适当的提示，以免他们产生错误的认识。这就是适当的自主，能够避免学生们混淆科学概念，以此实现高效率的自主探究教学。
（三）合作的自主探究，提高学习效率
合作的自主探究其实就是让学生与学生之间进行合作，共同探究科学的奥义。众人拾柴火焰高，合作的自主探究能够提高学生们进行科学学习的效率，还能培养他们的团队精神，让他们互相取长补短，学生之间进行合作，能让科学课程的氛围更好。例如，教师在教学《校园生物大搜索》这一内容时，可以把学生们划分为三个小组，让他们对“校园里有什么生物呢？”这一问题进行讨论，然后再组织他们以小组为单位，在校园里搜索生物。这样的自主探究学习以合作的方式进行，学生就不会感到孤立无援，在合作中，学生与学生之间的关系更加融洽，学习科学的效率也更高。由此一来，教师们所追求的，提高科学课程的教学效率这一目标也就实现了。
（四）挖掘教学资源，丰富探究模式
在科学课程的授课过程中，老师们要努力去挖掘科学课程的教学资源，丰富科学课程的教学内容，丰富探究学习的模式，这样才能拓展小学生们的探究空间，让他们在广阔的探究空间里，激发自己的探究潜力，不断强化自身的探究能力。在科学课中，教师的教学内容不能局限于科学教材上的内容，科学课是需要进行实践教学的，教师要不断去挖掘具有实践性的教学资源，以此指导学生开展科学实践活动。教师可以通过组织学生进行科学实验的方式，丰富学生进行自主探究学习的模式，以此拓展他们的探究空间。
结束语：综上所述，我国对于小学科学课程的改革仍在进行，深化该课程的改革需要教师展开自主探究教学，但是我国自主探究教学的现状不容乐观，有很多需要改善的地方，教师要改革自己的对科学课程的教学方式；教师要合理的让学生进行自主的探究学习；教师要积极引导学生们进行探究；教师要不断挖掘相关的教学资源，丰富学生的探究学习模式。
参考文献：
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