柳芬芳
浙江省景宁畲族自治县民族小学 323500
摘要：随着时代的进步，教育水平的提高，科学技术的快速发展。尽管高新技术的进步丰富了我们的物质生活和社会生活，但是人们的精神世界越来越贫穷，生命质量没有得到改善。目前，不可忽视的是，越来越多的不满情绪的青少年和年轻人自杀行为呈上升趋势，包括小学的孩子。虽然初级阶段是孩子世界观和生命哲学的发展的第一阶段，这是在人生的所有阶段的人的成长的一个重要阶段，在这个阶段的学生缺乏意识和对生活和自我的关注是必不可少的，因此，对小学学生的生命教育过程是必不可少的。教育表现出它的重要性。生命教育的目的是通过教育，以弥补心理缺陷，把我们的学生发展成为一个完整的人，能够在和谐的各个方面实现平衡发展。心理和智力，探讨生命教育的教育价值有利于各中小学和高校更加重视生命教育,便学生审慎思考个体的存在价值，并获得人生。
关键词：小学高年级；珍爱自我；生命教育；课程设计与实施
引言：
生命是世界上最宝贵的东西，每个人的生命都只有一次，所谓身体发肤，受之父母，更不要说是生命，没有生命，一切都只是空谈。每个人都有自己的生活，但不是每个人都意识到生命的重要性，不是每个人都能看到生命中的美好和生命的价值。随着时代的进步，教育水平的提高，科学技术的快速发展。虽然高新技术使我们的生活日益丰富，但是人们的精神世界却越来越匮乏，人的生命质量并没有得到提升。
一、小学高年级学生自我概念发展情况
学生的自我欣赏程度是不同的，当学生对学生自我的欣赏程度低，这表明学生可能有一定的心理情绪或行为问题，或是缺乏自信，或低估自己，甚至倾向于放弃自己。在自我概念的六个维度中，小学的学生得分最高的是行为维度，但不低于饱和水平，全国学生成绩较低，国家饱和程度较低，可能是因为所选择的学校位于快节奏地区，经济较为发达，信息传播较快，更容易受到人和事物的影响，父母对学生有很高的期望，他们在他们的生活中的一个非常尴尬的阶段，他们面临着学术压力，如“学年”的开始，从而增加我担心我的学习，我害怕父母的失望，害怕自己的失败，害怕自己的不作为。通过对不同维度的故事价值观和低价值观的学生自我概念的总价值观的比较，可以观察到一个差距的存在[1]。
二、进行生命教育的必要性
（一）一个现代学生的能力的弱点是忍受挫折
目前，我们迫切需要大量的人来适应快速和可持续的经济增长。他们应该是有创造力的，有个性的，不怕吃苦，敢于尝试，敢于面对困难。为了培养这些人才，学生应该学习如何控制自己的心理运动，发展他们的机会意识，并与他们的大学人才的善良，培养自己的信心。不懈追求卓越而不害怕失败也是发展正确的心态的重要。
（二）沉重的压力
由于沉重的学习压力，部分学生们似乎渐渐的有了心理障碍，这种现象在现在社会中是广泛出现的，内心危险到极致的孩子选择自杀结束他们的现实生活。此外，有许多不适当的教育方法，严重影响儿童的身心健康。这些方法和手段包括教师的威胁，言语刺激，变态体罚，打击学生的自信心，引导学生进行攀比等其他言语以及行为心理损害的学生的生命健康。
（三）失败是成功之母
首先，接受失败是需要冒险和勇气的，这是任何人都应该具备心理素质，要敢于面对眼前任何事物，无论困难还是喜悦，在人生中，所有的事不会一帆风顺，接受失败，最重要的是，它允许失败决定自己的失败因素，教师只扮演主角，让学生在舞台上，并通过自己的努力寻找其他人的经验。在这一领域的成功和失败的教训，找出原因并提出解决方案。只有这样，当他们失败或失败，不抛弃自己，战胜自己，拥有强大的内心而不是一味地贬低自己，怀疑自己，以至于放弃自己[2]。
三、生命教育的实施策略
（一）知、情、意、行相结合
学习过程是学习对象和主体之间的互动过程，学生是积极的学习者，而不是被动的接受外部激励或接受学习。积极的情感教育唤醒了学生的自尊，使学生找到自我价值，提高了学生的自信心，激发了他们的学习兴趣，激发了学生的学习动机。生命教育应采用情感教育策略，鼓励通过爱学习，激发学习欲望，使学生能够把学习由强大的外部驱动到他们的需要。他们的内在欲望，成为积极学习的动力。我们应该教学生如何获得知识和引导他们走向生活和他们生活的经验，使他们能够意识到，在生活中的情感和热情，并能够生命现象的感觉，记忆，思维和想象，是内在动力，是健康行为的重要来源和指导。教师应该同学生建立情感，生命教育应运用情感教育策略，融情于教，以情促学。
（二）学校教育是通过显性和隐性课程之间的相互作用和凝聚力
而显性课程的重点放在知识和技能的维度，隐性课程主要是基于学习，在互动和整合渗透。生命教育是一个非常实用的实验教学，不限课程的形式，但有效地加深学生对生命的意义和意义的理解和理解，并找到一个强大的支持世界精神上的学生，需要多种形式的互动与合作，来促进学生理解和掌握生命知识，以提高他们对生活的理解和认识，并找到正确的生活态度和意识。因此，应以生命教育课程为支点，生命教育课程应基于不同的分支，甚至在校园，以扩大学生的学习渠道和提供给他们的领域。为了获得知识，它显然是隐藏在深度。学校环境和学校的文化活动是一个有效的方法，隐藏在教育领域的生命教育课程的有效手段，并在教育领域的重要作用[3]。
（三）学校，家庭和社会
生命和健康教育是一个系统的项目，必须创造有利于青少年发展的外部条件，只有学校教育在很大程度上是不够的。家庭，学校和社会是学生接受教育的三个关键领域，个人是三个分离的情况下的组合。家庭教育是学校教育的基础，社会教育是学校教育的保障。因此，应特别注意父母的参与和支持，与父母保持密切的关系，获得他们的支持，并对学生的家庭的积极影响。在任何时候都不能忽视社会和教育的作用，组织学生参与社会公益和志愿工作，并引导家庭和社区积极发展生活习惯。健康和生活在和平与其他人的技能，对他们的积极态度，并引导学生对爱和生活的责任。要充分利用学校教育的优势，积极开发和利用家庭和社会的教育资源，整合家庭和社区的能力，创造一个有利的生活教育环境，并提供必要的关系和引导，让他们学会了尊重生活和照顾，从而提高了他们的生活质量和生存。
四、结束语
我们必须提高对生命教育的紧迫性和重要性的认识。重新审视传统的生活教育观。回到教育的本质。教育本质上是学习的艺术，不仅是书籍，而且是整个生活。你听说过他的办公室生活吗？事实上，每个人都是他的办公室，不断学习充实自己。那些在任何场合展示自己的脸不承认自己的习惯，总是集中在自己的经验。在这一点上，我们应该为自己创造一个学习生活的环境。提高他们的视野和适应社会的能力和承担负性事件的能力。我想呼吁我们的学校，家庭和社区更重视儿童的生活方式的教育，加强他们之间的联系，并提供生活教育，让他们的孩子从他们的生活开始，实现期望的结果，这种教育更有效。更重要的是，改变我们的教育方式，没有任何可比性，当你把学校里的千流行病，你摧毁了他们。我们必须建立一个理想的生活教育，并提供教育。
参考文献：
[1] 陈慧祥. 生命教育校本课程的实施现状与困境研究[J]. 海峡科学, 2018, 000(005):91-92.
[2] 徐丽. 浅谈高中生物教学中如何渗透生命教育[J]. 求知导刊, 2019, 000(035):67-68.
[3] 尹成报, 汪闯. 在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究[J]. 中学生物学, 2018, 034(002):65-67.