叶洪誌
广东省梅州市五华县梅林镇第一小学514445
摘 要：儿童的心理还没有成熟，他们在日常学习和生活中需要教师正确的引导，才能达到世界观、人生观、价值观的沉淀与塑造。从教育实践规律来看，小学班主任在小学生成才过程中起着不可替代的作用。它们不只是技术的传授者，还是精神的领路人。以新的教育改革理念为指导，探索小学班主任班级管理模式，有利于推动我国基础教育的发展。
关键词：小学校长；班级管理；沟通的艺术
近几年来，在小学班级管理中，以沟通为主、显性标识为辅的班级管理模式开始受到推崇，它不仅有助于增进师生之间的感情，还有助于帮助学生解决学习和生活中的问题。与此同时，这种方式也可以在一定程度上促进小学生和谐成才的氛围。但也不能忽视的是，小学班主任在管理过程中，由于沟通观念、沟通方法、沟通能力等方面的不足，导致了他们在实践中的巨大差异，影响了小学班级管理中沟通运用的效果。对此进行探讨具有很高的实践意义。
1班主任沟通阶段存在的主要问题
1.1宣传内容太过目标化。
对学生而言，分数实际上并不代表一切。校长应注意学生的学习，看他们的学习习惯是否正确，学习态度是否端正。尽量让学生理解，同时传递知识。教学生学会做人，学会建立科学的三观，学会发现自身的价值，是最重要的。即使这位学生学习成绩不好，但只要他端正了学习态度，认真学习，也许只是学习方法不对，或者有其他的原因。对这样的情况班主任应该给予肯定，详细的沟通，看原因，不能只注重结果，而忽视学生为此付出的努力。当前有些班主任由于面对每一班成绩排名、升学率等这些方面的影响，往往只注重学生的成绩。同时也是在交流过程中直接询问学生成绩下降的原因，而不去关注学生平时的生活状况，以及是否还有其他情绪问题。交流仅仅是以成绩为中心，缺乏人情味，而且还容易让学生产生老师只喜欢好学生的错觉。如此有针对性的交流内容，对学生而言，无疑增加了师生间的距离。
1.2教师和学生之间缺乏交流
受小学生生理发展现状的限制，目前一些小学班主任与小学生之间的沟通，只是一些成人式的说教，小学生仍然沉浸在对世界的好奇中，对于班主任所说的道理多是听不懂。她们多是通过自己的探索，实践，亲身体验后才会有深刻的体会。而且有的班主任其实只是说了一堆大道理，没有对小学生的个性特征进行充分挖掘，见到自己与学生交流后，学生不听，采取放任的态度。一旦学生放学安全，平时按时完成作业，上课不会有大的干扰，就不再与学生进行深度交流。教师和学生之间的交流少了，自然无法了解小学生的真正需要，班主任在学生心中也会有一种陌生感，在班级管理过程中自然会出现一定的困难。
1.3青年班主任教育经验不足
而小学班主任的队伍中，经常会出现新鲜的血液。年轻的教师不少，这些年轻教师往往没有足够的教学经验，也没有足够的班主任工作经验和实战经验。因为他们缺乏工作经验，也造成了一些年轻的小学校长在开展教学活动时，忽视了语言艺术的表现和交流方式的变化。不把工作的次序集中在对学生和班级的管理上，也使管理工作不能有效地进行，甚至出现停滞不前的现象。
2小学班主任的班级管理沟通艺术分析
2.1重视学生的自尊，提高教学质量
小学生还存在着较强的自尊心，需要外界的充分支持和鼓励。当学生处于心理素质和思想建设的关键时期，由于学习或个人表现受到教师的责难时，他们的心理阴影就会逐渐加重，从而影响到学生的行为方式和思维模式，从而影响到学生的心理素质和思想品德。有的学生由于老师的影响，从小就会出现孤僻、自卑、抑郁等消极情绪，长大后必然会影响自己的健康成长。因此，班主任教师要合理地运用语言艺术与学生进行积极的交流与合作，掌握积极的课堂管理方法。给予学生一定的主观表现机会，有助于学生良好的心理素质的培养。
2.2真诚地进行沟通
真诚是人与人之间交往过程中很重要的组成部分，对于学生与班主任之间的沟通也是同样的道理，班主任在真诚的沟通下，能够更好地倾听学生的心声，从而更好地与学生沟通，更好地管理班级。因此，要建立良好的师生关系，教师在与学生沟通时必须做到诚恳。例如，班主任应充分关注学生的日常生活和学习问题，当发现学生的思想、行为等出现问题时，老师首先要了解学生的父母、同学、朋友等，了解学生为什么会出现这样的问题，然后及时与学生沟通，帮助他们解决问题，让学生感受到班主任对他们的真诚。以此方式，不仅可以有效地解决学生所面临的问题，而且在一定程度上可以使学生认识到，班主任对他们的关爱、关怀等，使他们在未来的学习和生活中，当他们遇到新的问题时，能够主动地与班主任沟通，需要班主任的帮助和指导。这一良性循环有利于构建学生与班主任之间的友好关系。
2.3建立适当的奖励制度。
一方面，学生的学习积极性是通过自身的主动意识，即对知识的渴望，主动实施的；另一方面，也可以通过建立适当的激励机制，通过奖励激发学生的学习兴趣。毕竟小学还处于好奇阶段，心理相对比较简单，通过激励系统，可以在一定程度上激发小学生的表演欲望，从而激发他们的学习欲望。在开展班级管理工作时，小学班主任可制定适当的激励制度，通过小物奖励，如练习册、文具盒等，调动小学生的积极性。例如针对小学生的学习成绩，可以设立进步奖，对于取得显著进步的学生，也可以给他们一些学习工具，如练习本、文具盒、画笔等。透过小激励，以激发小学生的学习兴趣，另外也可对劳动表现较好，且教室清洁整洁的学生，给予一定的表扬与奖赏，从学习及生活行为上着手。校长应该多表扬学生，鼓励每个学生，让学生认识到自己的长处，让学生对这个集体产生责任感。
3结语
在小学，班级管理工作是一项任重道远的任务，班主任要想使班级管理工作取得良好的效果，就必须掌握好运用沟通艺术的途径，对于教育工作者而言，这是对学生负责任的态度，体现对学生负责任的态度，使运用沟通艺术为人民教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1] 周凯. 小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J]. 中华少年，2019(17):190.
[2] 陈国光. 小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J]. 科学咨询,2018(28):22.
[3] 韦和泰. 小学班主任班级管理中有关沟通艺术的探讨[J]. 语文课内外,2019(11):307.