刘晓娟
河南省商丘市夏邑县高级中学 476400
摘要：高中英语教学中，教师非常注重阅读教学的开展，但是传统的教学模式已经难以满足当前英语教学发展的需要。为此，英语教师需要从开放式阅读的角度出发，对教学模式进行改革，激发学生的学习热情，提高高一英语教学的质量，为学生之后的学习打下良好基础。本文主要从开放式阅读的角度出发，对阅读材料的选择、阅读方法指导以及阅读能力培养进行了分析和探讨，希望能够找到更为有效的教学策略。
关键词：开放式阅读；高一；英语教学
阅读是英语教学中的重要组成部分，英语教师想要提高教学质量，就需要从开放式阅读的角度出发，充分了解此种教学模式，并将其应用到英语教学当中。在此过程中教师的教学理念会发生改变，另外开放式阅读还可以丰富阅读教学的材料，提高学生的学习能力，对他们未来的发展有着积极影响。
一、阅读材料选择的研究
（一）立足教材 开展基础阅读
英语教师在选择阅读材料时不仅要从教学目标出发，还要了解学生的实际英语水平。尤其在高一阶段，教师与学生之间交流较少，互相了解不够充分，如果盲目的选择阅读材料，会严重影响教学质量。因为教材中的课文是经过多层筛选确定的，所以教师可以立足教材内容从课外选择一些类似的文章引导学生阅读，能够帮助学生打好基础[1]。由于学生高一时期会处于一个较为忐忑的阶段，教师如果从教材出发选择与此相关的阅读材料，也能够降低阅读难度，不至于影响学生的学习积极性。
例如：在最开始利用开放式阅读模式进行教学时，教师可以先引导学生对教材中的课文进行阅读，之后展示自己搜集的相关阅读材料。以《My new teacher》为例，教师可以让学生在阅读课文过程中总结其中的重点，想一想自己的新老师是怎样的。在学生讨论过程中，教师将提前整理好的文章发放给学生，让学生进行阅读。这些材料可以是介绍Math teacher，也可以是介绍 Chinese teacher的，在阅读结束后可以让学生用英语自由发言，说一说自己对新教师的印象。此种氛围下，既可以提高学生的阅读能力，又可以为学生提供表达的机会。
（二）课外搜集 拓展阅读范围
当学生熟悉高中英语教学的节奏后，教师便可以脱离教材，从课外搜集一些符合学生当前发展需要的阅读材料。英语教师在选择课外资料时，要从学生的喜好出发，保证这些阅读材料能够发挥教育价值的同时，也要吸引学生的注意力，使其愿意投入到英语阅读学习当中来。另外，还要对阅读难度进行把握，因为高中学生生源较为复杂，所以每个班级中学生的学习能力存在一定的差距，教师要从较为全面的角度进行考虑，避免打击学生的学习积极性。最后，教师还要结合时事，阅读材料一定要新，这样才能够发挥开放式阅读的价值，开阔学生的视野，实现拓展教学[2]。
例如：在英语教学中经常会遇到以 family Love、parents为主题的问题，有时是试卷中的阅读素材，有时是写作题目中的主题。为此，教师在引导学生课外阅读时，可以从此角度出发选择材料。为了充分调动学生的参与积极性，教师可以从当前大热电影这一角度出发。比如教师可以选择与《你好，李焕英》相关的英语影评，教师对文章的难度进行把控，选择适合高一阶段学生阅读的素材。在阅读结束后教师可以引导学生进行讨论，可以让学生用英文说一说自己的感受等等。通过此种课外阅读，不仅能够丰富学生的知识积累，还可以增加学生的情感经历，为他们之后的学习打下基础。
二、阅读方法指导的研究
（一）引导学生开放式阅读
在利用开放式阅读的方式进行教学时，教师会发现很多学生对此并不了解，所以在对课外材料进行阅读时，还是使用以往的阅读方法。这不仅无法发挥开放式阅读的作用，还会增加阅读难度，影响学生的学习积极性。为此，教师要注重从此理念出发，对学生进行引导。
在开放式阅读的课堂中，教师要注重以学生为中心进行教学，为了改善课堂氛围，使学生可以高效进行阅读。通过了解发现很多学生在自己进行阅读时，会遇到很多问题，又不敢频繁的询问教师，所以就会影响他们的阅读质量。针对此种情况，教师可以知道学生利用合作阅读的方法提高阅读质量。学生在合作过程中可以互帮互助，拉近自己与同学之间的关系，使他们充分感受到开放式阅读的乐趣。
例如：教师在对《music》这一课进行教学时，可以从音乐角度出发搜集课外阅读材料，引导学生进行阅读。但是课外阅读材料中会涉及到大量专业术语以及人名等等，如intonation 、timbre、stave 针对于高中阶段的学生来说有一定的难度。为此，教师可以让学生通过合作的方式进行阅读，一起解决其中的问题。在合作过程中他们自己会根据不同人的特点进行分工，有的学生负责查字典翻译材料中的陌生单词，有的学生负责翻译不同段落，最后进行通篇阅读，充分提高阅读质量。
（二）引导学生循序渐进的阅读
英语教师在教学过程中发现，高一很多学生的阅读方法存在较为严重的问题。他们在阅读过程中只是以读懂材料内容，了解故事梗概为目的，并没有将锻炼自身能力以及知识积累重视起来。对于此，教师要及时给予指导，让学生逐渐养成好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。教师在指导学生过程中可以从略读、再读以及详读这三个角度出发，让学生充分认识到不同阶段应该怎样阅读。略读指的是短时间内对文章进行快速阅读，了解其中的主要内容。再读是在了解的基础上进行阅读，在此过程中就需要学生对文章有进一步的了解，不仅要掌握其中的主要脉络，还要对文章的文体有一个具体的判断。最后对文章进行详读，通过详读积累其中的重要段落和重要句子以及单词等等。通过循序渐进的步骤，充分掌握文章的内容，提高阅读质量。
三、阅读能力培养的研究
（一）语言表达能力的培养
英语课程是一门语言类学科，在教学过程中教师要注重培养学生的语言表达能力。所以在开放式阅读教学中，教师不能只注重提高学生的阅读能力，还要从语言表达的角度出发对学生进行引导。为此，教师在阅读教学中可以设计一些活动，让学生有机会用英语发表自己的意见，从而达到锻炼学生语言表达能力的目的。
例如：教师在引导学生对音乐相关的材料进行阅读时，教师可以为学生布置一个任务，让学生在阅读完之后用英文说一说自己喜欢的音乐人以及音乐作品。当学生带着任务进行阅读时，他们会非常积极地投入其中，并且会在阅读时搜集有效信息，完善自己的语言体系。通过此种方式能够有效提高学生的语言表达能力，从而促进学生的全面发展。
（二）写作能力的培养
写作能力是学生学习英语过程中需要掌握的能力之一，只有提高学生的写作能力，才能够提高他们的整体英语水平。为此在开放式阅读教学过程中，教师还要注重培养学生的写作能力。在开放式阅读背景下，学生会对大量的课外材料进行阅读。教师要把握机会，引导学生养成良好的积累习惯。另外，在学生进行阅读过程中，教师还要引导学生对文章进行分析，了解其中的写作手法以及用到的写作技巧等等[3]。在此过程中，学生会丰富自己的知识积累，也会对写作产生不一样的见解，从而提高自身的写作水平。
例如：教师可以让学生自己准备一个专门用于积累的笔记本，并定期进行检查，了解学生积累情况的同时，促使学生养成积累习惯。另外，教师还可以定期举办写作比赛，激发学生的胜负欲，使其积极参与其中，以此提高学生的写作能力，促进学生全面发展。
四、结语
综上所述，高一英语教师想要利用开放式阅读锻炼学生的能力，提高他们的英语水平，就需要充分了解当前的英语教学现状，从合理的角度出发对教学过程进行设计，保证教育工作的高效开展。在此种背景下学生也会愿意投入其中，并提高自身的阅读能力，为之后的发展打下基础。
参考文献：
[1]李丽娟.高中英语阅读教学分层导引模式探究[J].校园英语,2020(16):170.
[2]丁娅琼.高中英语开放式阅读教学的实践探索[J].高考,2019(28):54.
[3]叶婷婷.开放式阅读教学在高中英语自主学习中的有效应用[J].英语画刊(高级版),2020(21):109.