李芳
贵州省纳雍县百兴镇中心小学553309
简介：小学是一个比较基础的小学课程。因此，在课堂教学中，教师必须充分重视小学语文教学，并通过不断丰富教学内容，激发学生学习汉语的兴趣。通过加快教学信息化建设，可以不断改进和优化教学方法，通过具体的教学实践活动和提高学生的课堂学习动机，可以达到有效教学的目的。
关键字：小学语文；教学实践；培训教室
培养学生的阅读技能对学生的阅读理解和加深他们的阅读技能有积极的作用。在这个阶段，在开发有效的小学汉语阅读课时，必须注意学生在课堂上的主导地位，增强学生总结和丰富表演过程中学生情感体验的能力。在教学中，教师应根据现有的阅读问题优化教学，结合科学素质教育和教学理念，使教学作为学生的基本身体条件更加重要，并建立有效的汉语教学班。在这里，本文结合了作者的理解，简要解释了在小学建立有效的汉语阅读课的策略。
1.对班级做一个很好的介绍，并为上课做准备
在教室里教书时，老师需要计划教室的各个方面。虽然教学时间短，但这是一个不可忽视的部分。这与学生是否希望上课有关。这样的“期望”将极大地影响学生是否可以认真上课。因此，为提高课堂教学的效率，小学汉语教师必须首先使用一些导言，以帮助学生在课堂学习中获得良好的开端。鉴于学生注意力和兴趣的特点，教师应将学生对入门部分的兴趣与课程需求结合起来。
例如，您可以使用童话故事，对联等进行创建，还可以使用笑话，草图设计等。例如，当教课文“找骆驼”时，您可以显示一个谜语：“一条四足的，长脖子弯曲，背着两座山，到处都是水和草，专心在沙漠中散步，不要怕烈日，风和冷。”然后我问了一个问题，“你知道这个谜语的答案吗？”孩子们积极地参与猜测，气氛突然活跃起来。随着兴趣的开始，课堂教学中的文学兴趣也在增加。同时，它有效地缩短了学生与作品和作者之间的精神距离。它可以快速打开学生的大门。思考之门使学生能够通过思考然后再思考来积极发现并获得知识。这种获胜的喜悦，这种教学方法还可以帮助学生参与这一学习过程。
2.加强师生互动，为学生的主动性提供全面的游戏
在语文课堂教学过程中，小学教师需要注意真正的课堂学习大师。教师需要摆脱传统的“单字学校”课堂教学，时刻注意学生语言技能的反馈，加强与学生的关系。师生之间互相交流，及时发现学生学习汉语时遇到的问题，真正发挥了汉语课学生的积极性，真正提高了汉语学习的效率。
例如，当老师指示学生在知识课上学习“可怜的老虎”时，老师可以教学生在课程中仔细阅读课文，然后老师提出问题以鼓励学生思考。本文主要是关于一件事。事实上，它可以在课堂学习中充分发挥学生的主动性，并让学生积极思考和大胆说话。老师使用学生的反应来确定学生在教室里的学习条件，然后鼓励学生在教室里学习时积极地讲话。接下来，当老师指示学生学习课文的内容时，老师可以根据课文的内容向学生提问，例如仔细阅读课文，然后根据课文中的词汇描述演奏前后的心理变化。情况以及演出期间为什么“我一点都不记得”。让我们谈谈你的生活经历，你曾经有过这样的经历吗？使用启发式教学方法鼓励学生在课堂上大胆发言认真对待汉语技能，提高学生学习汉语的效率。
3.指导学生回顾和发展自主学习
在小学进行汉语教学的过程中，教师不仅应引导学生掌握扎实的汉语知识，还应着重培养学生的汉语学习能力，使他们在以后的学习中养成良好的学习习惯。因此，教师可以教育学生养成上课前准备的良好习惯，为上课做准备养成学生的独立性，并提高学生的自学能力。
例如，通过学习“为中华崛起而读书”课程，教师可以确保学生在正式演讲之前利用自己的时间来阅读课文。教师可以要求学生仔细阅读课文的内容，然后对课文主要讲的内容有深刻的了解，并理解课文的主要思想。还应鼓励学生仔细学习本课中的关键词和短语。
例如，学生可以正确地阅读和写作“帝国主义”，“绽放力量”，“活着”，“喧闹”，“惩罚”，“复仇”和“复兴中国”。换句话说，学生应该动情地阅读课文，了解周恩来的所见所闻，深刻理解和阐明人物的内在思想，感受人物的思想和感受。教师还可以通过相关材料帮助学生理解当时的社会环境，并深入了解为什么年轻的周恩来如此雄心勃勃。为了测试学生复习的效果，教师可以在课堂上提出一些简单的问题来表扬和鼓励对复习谨慎的学生。通过指导学生上课前准备，帮助学生从小养成良好的自我导向的学习习惯，并提高他们的学习能力。
4.在课程中有效提问，并鼓励学生积极思考
在小学语文的初等教育过程中，课堂问题是教学中非常重要的部分。许多老师认为，课堂中的问题会影响课堂教学的进度，而忽略课堂中出现的问题。我认为这个想法是错误的。课堂上的合理问题可以是：让学生更多地集中精力，使学生在上课时保持谨慎，鼓励学生养成主动讲话的良好习惯，这在汉语课教学中更有效。
例如，在学习“动物王国开大会”时，老师首先鼓励学生在课程中学习新词：“物体，熊，老虎，汤加等”，然后老师鼓励学生，为了理解这些单词的含义并学习它们的发音，老师开始问：有人可以尝试使用“tong”这个单词来构成单词吗？然后鼓励学生积极发言，如果学生说错了什么，教师也要消除学生的心理障碍，很快一些学生说出“及格”一词，这是很好的，然后老师会及时地称赞学生的反应，并很快集中学生的热情。立刻，另一位学生说出了“开放”和“流通”之类的字眼。然后便开始学习该文本，老师要求学生仔细阅读该文本，然后老师问：该文本分为多少段？根据老师在课堂上教授的方法，学生将仔细阅读文章的段落。然后，在解释课文时，老师根据学生的阅读情况询问问题：这只熊告诉大家这次会议成功了吗？通过提问来唤醒学生，然后给他们足够的时间去思考以确保班级进展，也可以给学生足够的时间，通过提问来思考。
6.适应小组教学以提高学生的学习效率
协作小组教学是汉语教学过程中非常普遍的一种教学方法，小学阶段也使用汉语教学。在小学语文教学过程中，教师需要知道如何组织小组并确保在合作小组中小组学习的有效性。充分发挥学生的积极性，在语文教室营造和谐民主的氛围。
例如，在“狐假虎威”课程中，老师可以在前台和后桌组成四个人的小组，并允许学生在课堂上学习新单词和单词。老师确保安静地阅读课文，然后找出学生不知道的新单词，然后在小组中协作学习这些新单词。学生可以通过在小组中相互互动来学习这些单词，也可以通过搜索字典来学习这些新单词，然后让学生尝试使用这些新单词来构成单词和句子。老师花了五分钟来阅读本课的课文，然后是十分钟来学习这些新单词并满足老师的要求。最后，每个小组派出一名代表来回答老师的问题。例如，老师在黑板上写下“ false”，小组成员来到黑板上，在单词上方写“ jia”，然后形成一个单词（如果有的话），然后加上一个句子：如果我一大早离开学校，那么我就不会迟到。通过这种分组和协作方法，学生可以通过学习文本中的新单词自行解决学习困难。持续的交流可以提高学生的协作学习机会，并在学习过程中让他们更好地理解这些单词，印象将更加深刻。
在小组学习过程中进行学习时，教师还应注意学生的纪律，避免学生在讨论过程中谈论与学习无关的话题，并且老师应合理控制学生的讨论时间以确保学生学习影响。
参考文献：
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