李聪颖
北京师范大学奥林匹克花园实验小学 100018
摘要：阅读是一种习惯，是一种读写能力，甚至是一种特殊的能力，只有那些有良好阅读习惯的人才能对事物，生活的感知和积累有更多的了解。因此，本文以小学语文阅读为载体，结合自身的实践，详细解释和讨论了有关提高小学生语文阅读技巧的个人观点。
关键字：小学语文，阅读能力，阅读水平，阅读能力，思考
阅读一直是小学语文课程的重中之重。例如，教师将通过课文组织新生词的学习，并使用课文的结构和写作线索来渗透模拟练习。但是，教师过多地关注自己对阅读的解释，这意味着阅读教学无法达到预期的效果，并且逐步允许小学生养成不良的思维习惯，例如应付作业和懒惰的接受。但是，现代社会被称为知识经济的时代，信息技术也迎来了海量数据的时代，如果小学生只能在老师的解释下接受新知识，那么时间将最终消磨。因此，新课程改革旨在发展小学生的阅读能力。希望中国的小学教师能够突出阅读规律，为学生的终身学习做好准备。
1.学生阅读能力的关键
不断学习知识。语文开头的学习内容受主要符号本身、拼音、字典等地控制，但也有文字学习和理解的能力。学习文本也是非常全面的阅读说明。此过程将涉及并审查基本的语文语言技能，因此，提高小学阅读技能将对小学语文语言产生积极影响，从而稳定学生的基本语文语言技能和语言学习技能。
帮助提高学生的演讲技巧。阅读能力是显示学生语言能力的标准。只有当语言水平提高到一定水平时，学生才能通过阅读来理解文本的含义。
2.课后通过扩大阅读教育技能来转移技能
一般来说，阅读课专门用于文本阅读教学任务。尽管小学课本本质上是高质量的优秀课本，但对学生有一定的文化启迪和道德上的优化，但是课本的数量仍然有限。我们需要通过课外阅读来发展小学生的阅读能力，使其灵活地运用在阅读实践中学习到的阅读技巧，将阅读技巧嵌入实践和反思中，并进一步提高。
与阅读童话故事一样，教师指示小学生总结童话故事的阅读技巧。例如，首先从文本中了解叙事特征的主要元素，时间和位置，然后检查叙事的原因，过程和结果，大多数故事将使用事件的结果来指示故事的主题。为了发展小学生的知识转移技能，教师可以要求小学生在课余阅读时背诵《童话百科全书》。每个学生应选择三个寓言，并根据在阅读课中学习到的阅读技巧来扩展阅读范围，以测试所学童话阅读技巧是否科学。这样，小学生不仅可以有效地提高阅读能力，而且可以及时丰富他们的阅读经验。
3.使用特殊的阅读练习来优化学生对问题的思考
作业是小学语文必不可少的教学手段。良好的作业练习可以帮助小学生及时巩固他们的能力，并提高他们的阅读知识。因此，小学语文教师应组织特殊的阅读练习，以解决每个学生的阅读缺陷，并提高小学生理解课文的能力，以便他们总结不同类型的理解问题的解决问题的特征。值得注意的是，在阅读实践中应避免“质疑之海”和“一刀切”，否则会严重影响小学生学习的积极性。
我们班上的一些学生总是对阅读和学习古代诗歌的理解有所偏差，因此很难在特定时期理解古代诗歌的基本思想。因此，我为此专门开始了特殊的阅读训练。我收集了适合小学生的古诗，然后从古今词汇，古诗意境，古诗主题和诗人的情感方面提出了问题，详细测试了小学生阅读古诗的能力。此外，我每周组织一次特别的现代阅读理解练习，并根据正常语文测试的要求分析测试题。
我希望学生能在阅读练习中充分理解解决理解问题的方法，并优化他们的阅读思维。
4.准确阅读，实施教材并提高学生的阅读能力
所有教科书阅读部分均为经典内容。它们是由编辑人员精心收集的。每个文本都有不同的阴影。因此，语文教师应加强教材的实施，并将教材与课外阅读相结合。内部和外部研究相结合，使学生能够不断吸收教科书中的食粮，并将这种阅读和学习习惯进一步融入主流学习中，从而使学生能够体验阅读的乐趣并进一步发展他们的阅读技能。教师应鼓励学生养成良好的写作习惯。在课堂上，教师应学会良好地使用教科书，教给学生提取好的词语和句子，尝试记住经典的句子模式，提高学生表达和协调语言的能力，并进行扩展。阅读主题，丰富学生的视野并提高写作技巧。小学语文教师应努力建立一个有机有效的语文写作教室，发展和适应多层次、多方面、多思维的教学方法，以提高学生的写作技能，并更新传统的教学方法。
例如，在教授《金色的草地》时，老师首先准确地实施教科书，描绘书本场景，无尽的田野，广阔的森林，高大而美丽的松树，然后老师问：“学生对草有什么看法？那颜色呢？”学生们带着疑问阅读了课文，并解释说“长满蒲公英的草地盛开时变成了金色。”教师应鼓励学生找到课文中的要点，画出课文中的关键词句，提高学生对课文的理解和评估，提高学生对关键课本主题的理解，掌握适当的阅读技巧，并实现有效阅读，一致阅读，了解更多信息。多媒体视频，动画和精美图片激发了学生的写作兴趣。强大的视觉效果激发了学生的灵感和想法。多媒体课程与视听协助一起，调节学生的情绪，创造情境的情况，并激发学生的学习兴趣。
5.全面的阅读，读写结合，发展学生的阅读思维
阅读不仅是一种阅读，它还可以是一种综合行为。最好的策略是阅读和写作的结合。这将为学生提供全面的经验，不断发展阅读思维，加深他们对阅读和写作的理解、体验，提高学生的内在阅读和写作技巧，并不断发展学生的阅读思维。基础阅读对学生有很大的影响。我们应该开展多种形式的教学活动，将阅读与写作结合起来，以增强学生的阅读取向，激发对课堂阅读的兴趣，并将小学语文课堂转变为杰出的教学班。
我认为，教师可以努力将阅读课与写作课结合起来。多媒体视频，动画和精美图片激发了学生的阅读兴趣。强大的视觉效果激发了学生的灵感和想法。结合视听图像的多媒体课程有助于调节学生的情绪，创造基础的情况并激发学生的学习兴趣。教师可以设置特殊的“阅读角”，“密集阅读室”，“阅读分享会”和其他活动。他们还可以在业余时间让学生制作高质量的电影，以激发学生的阅读兴趣并鼓励他们写作和阅读，使班级成为“读书沙龙”，定期举行学生交流会，丰富学生的阅读风格，教学生写读书后的感受和书评，增强学生的内在精神和内涵。
结论：总的来说，提高小学学生的阅读能力是小学语文教师新课程改革的新要求。我们必须勇敢地迎接这个时代的挑战，利用丰富的阅读练习和技能，全面提高小学生的阅读能力，将小学生的阅读能力发展视为突破，并充分提高他们的社会适应能力，以便将来小学生可以实现更多的发展。
参考文献：
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