何文华
云南省大理州南涧县乐秋乡中心学校 675705
摘要：语文教学中，写作能力是学生永远没办法绕开的一件事，从小学开始，一直到高中毕业，甚至大学毕业之后出来找工作，都需要学生有一定的写作能力。且这种事情绝对不是一天两天就能得到提高的，它需要长时间的积累，需要厚积薄发。因此，小学语文教师更要注重学生写作能力的培养。在开始教学的时候，可以帮助学生构建一个知识框架，让学生在用到某方面的知识时，可以快速的找到。在教学中，也要注重学生课外知识的积累，课本上东西有一部分可以用于写作，但并不是所有东西都可以，这就需要学生有一定的课外知识。教师在讲解的过程中，也需要注重学生的理解，让其在写作的时候，能够灵活运用。
关键词：小学语文；写作能力；知识框架；注重积累；写日记；加深理解；灵活运用
写作的目的是什么？每个人的目的应该都是不一样的，但我相信，在当今的作者中，有很大一部分是为了将自己的情绪告诉世人，这就相当于现在流行的QQ空间和朋友圈一般，只是一种宣泄情绪的载体，教师可以根据这种情况，引导学生养成写日记的习惯，毕竟，对于小学生来说，知识储备尚且不足，文笔也不会太高，想要其写出一些有深度的东西，几乎不可能。这种情况下，写日记变成了增强学生写作能力的最好途径，而小学生虽然知识储备较少，但也有自己的情绪，当学生习惯性的将自己的习惯藏在心底的话，很容易出现问题。但写在日记上便不会如此，日记本就像是一个不会说话的树洞，一味的接受学生的情绪，但却永远不会说出去。
一、帮助学生建立一个良好的知识框架
小学生就像是一个正在成长的树苗，知识就像是其扎根的土壤，想要长大，就必须靠着根部不断汲取营养，在这个过程中，学生会遇到各种各样的知识点，根部也会不断长大。而根部就像是一个知识框架，当学生的成长需要某方面的知识时，一个良好的框架，可以轻松的帮助学生找到需要的知识点。相反，学生没有一个良好的框架的时候，就相当于一个肆意生长的根部，学习到这方面的知识，记下来了，但一段时间没有使用这一知识点的之后，就忘记是那一部分的根汲取的，甚至那一部分根部早就因为上时间的不使用，坏掉了。而知识框架，就是为了防止这种情况的出现。
例如，我在讲解《绝句》这一首诗的时候，就会在最开始的时候，对学生提出一个问题，“大家都知道这是诗圣杜甫写的诗，那大家还知道他写过什么诗吗？”，这样一个问题，就相当于知识框架的初步构建，帮助学生在看到杜甫的诗的时候，就会自然而然的想起其他的事。而在学生七嘴八舌的回答了许多关于杜甫的诗之后，我就会给学生布置一个任务，“大家回去之后，了解一些你们说的这些诗分别是杜甫在什么时期创作的。”，知道是杜甫的诗，这是第一个前提，而在学生进行寻找的时候，还会有一定的晦涩，这个时候我选择以杜甫写诗的时间进行排序，让学生在用到这一方面的知识的时候，能够借助作者和创作时间两个点，轻松的找到自己想要的东西。知识框架的作用其实和字典没有太大的区别，都是一本装满知识的宝库，有目录总比没目录要快得多。
二、注重课外知识的积累
学习是没有止境的，课上的知识如此，课外的知识也是如此。但这些知识的积累，并不是一件非常容易的事情，除了时间的堆积，基本上没有其他的办法。教师需要做的，不仅是帮助学生养成一个良好的阅读习惯，还要引导学生避免诱惑，读好书。写作就是一门需要积累的技能，学生在写作文的时候，脑中没有东西，连写都写不出来，更别说一个好文章了。但学生的知识积累到了一定程度，或者在看到标题的时候，脑中就已经有了一个大概的想法，这个时候再去进行写作的话，无论是文章的精彩程度还是构架，都会有一个质的进步。
例如，我在讲解《燕子》这一篇课文的时候，考虑到燕子是一种常见的动物，且燕子在学生心中的地位也是比较高的，这种情况下，我就可以在讲解开始之前，对学生提出一个问题，“大家都知道燕子这种动物，但是大家知道燕子的生活习性或者一些关于燕子的俗语吗？”，我提出的这两点都和课文内容有一定的关系，但这些都是课文中没有的课外知识，这些东西往往最能吸引学生的注意。而当学生回答出，“燕子总是在春天的时候回来，燕子低空飞行的时候，就代表着要下雨了......”等情况的时候，就和文章的内容有了一定的联系，这种情况下，我会对学生提出问题，“大家还知道其他现象吗？”，学生摇摇头，而我则可以趁机告诉学生，还有好多，但在我接下来要讲解的课文中，吸引学生兴趣的同时，也可以帮助学生积累课外知识。
三、引导学生养成写日记的习惯
小学生并没有太多的写作文的机会，且将作文留成作业的话，学生很容易产生抗拒的心里，自然不会写出来多好的东西。但日记不同，学生也是人，虽然还小，但也需要一个发泄的地方，可以是父母，也可以是朋友，但这些人都不在自己身边的时候，日记是一个非常好的选择，这也是小学生的生活中，为数不多的锻炼写作能力并且积累素材地方。为什么说写日记会积累素材？素材这种东西并不只存在于书中，还有很大一部分便隐藏在我们身边，只要我们稍稍留意，就能发现很多有趣的事情。而写日记就是锻炼学生这种发现美的能力。
例如，我在讲解《荷花》这一篇课文的时候，考虑到荷花是一种只有在夏天才会盛开的植物，所以我会在最开始的时候对学生提出一个问题，“大家对荷花的印象是什么样的？”，荷花不知道从什么时候开始，就已经成为了正直代表，相信这种精神对学生也有一定的感染，所以学生肯定会将自己心中，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花说出来，这种情况下， 我就可以借助学生的这种心态，对学生说，“既然这样的话，我就给大家布置一个任务，回去之后，通过各种方法找到关于荷花的视频或者图片，并且将其形态记录下来，写到日记中，好不好？”，学生本身对荷花就是喜爱的，我可以借助这一点，让学生完成任务，帮助其养成写日记的好习惯。
四、理解并掌握知识点
当学生有了一定的知识积累，但却在写作的时候没办法灵活的运用，最根本的原因便是学生还没有彻底掌握这些知识点，就像是一个转校生刚刚到一个班级，虽然已经来到这个班级中，但还不知道所有人的名字，在这种情况下，学生在遇到问题的时候，自然没办法让同学帮忙，毕竟，自己连人家叫什么都不知道，学习也是如此。学生将知识点记在了脑中，在遇到问题的时候，不知道人家是谁，不知道人家擅长什么，没办法依靠其进行解决。因此，教师除了要帮助学生积累知识，还要在一定程度上帮助学生对自己积累的只是进行一个理解，这不是一个难事，但也不是一件轻松的事情，教师需要放在心上。
例如，我在讲解《守株待兔》这一篇文言文的时候，就会考虑到学生想要理解这一篇文章可能有些困难，这种情况下，我就会在上课之前，给学生讲一个故事，“从前有个农夫，在他的田地里有一个木桩，有一天，他去田地的时候，看到有一只兔子撞到了木桩上，撞死了，然后.....”，后面的故事我故意不说完，激发学生的求知欲，当学生迫切的想要知道答案的时候，我就会告诉学生，“后续的故事就在我接下来要讲的文章中，大家想知道的话，就跟着我来吧！”，学生早已迫不及待，在听讲的时候自然会更加认真，理解也会更加深刻。
总而言之，想要提高学生的写作水平，教师就必须付出一定的努力。首先是学生的知识框架，越早构建这个框架，对学生的帮助就越大。它的作用和书架相似，主要是为了整理和归纳知识点，让学生在用到的时候，更加轻松的找到。但是，写作也是需要框架的，学生掌握了这种框架，在进行学习的时候，会自然而然的将自己想要的写的东西按照框架写出来，文章条理清楚的同时，写出来东西也更加有层次感。
参考文献：
[1]黄涛,龚眉洁,杨华利,王涵,张晨晨.人机协同支持的小学语文写作教学研究[J].电化教育研究,2020,41(02)
[2]殷亚玲. 小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州大学,2016.