高世军
江苏省常州市武进清英外国语学校
摘要：阅读在中文课本中占很大比例，对提高学生的综合中文技能和个人成就有重大影响。特别是，自新课程改革以来，语文阅读教学不仅应侧重于强化学生的阅读，还应结合多种阅读方法，使学生对阅读产生兴趣并提高阅读能力。因此，问题在于教师在小学语文阅读中需要注意采取有效的教学策略，发展学生的阅读能力和逻辑语言思维能力。
关键字：小学语文；阅读说明；问题
阅读是人类进步的一步，阅读技能的发展必须从“婴儿”开始。小学语文是培养学生阅读能力的试验场。长期以来，传统教学观念在中文教学中存在一定的缺陷。新课程标准在汉语阅读教学中的不断实施更新了现代教育理念和方法的影响，因此在汉语教学中采用了有效的策略逐步培养学生的阅读兴趣，使学生可以发展一些汉语思维能力。提高学生的全语言能力，不仅有益于学生的身心发展，而且也有益于教师，提高专业技能和素质也非常有用。
一、解释目前在小学语文阅读教学中存在的问题
（1）对阅读指导的关注不足
良好的阅读能力可以提高学生的理解能力。同时，阅读是写作的基础。通过阅读中发现灵感，您可以不断提高学生的阅读能力。然而，实际研究发现，一些学生对阅读指导没有足够的重视，并且不了解阅读指导的重要性。同时，在教室里，老师对学生的指示不合适，学生的阅读能力不高，写作时没有想法。
（2）单读教学法
在教学中，一些老师仍然专注于示范。他们首先向学生示范，然后要求学生效仿他们的榜样。这样，学生表现出很少的兴趣和热情，无法体验阅读的乐趣。阅读效果。没有现代的工具，例如电子阅览室和计算机来教阅读，因为阅读教学方法太过千篇一律而又不够创新，导致阅读技巧不佳，同时对中文初始阅读教学的质量产生负面影响。
二、上课前做好阅读
就教师而言，学前阅读要求教师创造有效的环境，并逐步引导学生提前了解文章，以激发学生的学习兴趣并提高阅读教学的质量。对于学生而言，学龄前阅读是准备学习的重要途径，有助于培养学生良好的汉语学习习惯。更重要的是，有效的学生准备也可以促进和简化老师的指导。因此，学龄前阅读是扩展阅读的重要工具，也是发展学生阅读敏感性和评估能力的重要前提。
例如，在学习“颐和园的毁灭”课程的内容时，我将使用多媒体技术根据学生的评论进行有效阅读，以拓宽学生的知识面。首先，我要求学生们观看有关圆明园的纪录片。比较旧颐和园被毁前后的景象，我问学生们：为什么旧颐和园被毁？然后，我以圆满的方式讲述了圆明园的历史知识，以培养学生的爱国意识。然后，我要求学生重新阅读这篇文章，体验文章中表达的对外国入侵者的谴责，并增强学生对振兴中国的责任感和使命感。通过这样的指南，学生可以在视频的背景下感受到文章所传达的情感，并使学生更深刻地理解文章。
三、做好翻译工作
课堂翻译是阅读教学的重要组成部分，为满足中国对新课程标准的要求，文章解释角度的多样化已成为不可阻挡的趋势。因此，在教学过程中，教师应遵循“以学生为中心”的教学理念，发挥学生的主观能动性，营造开放、多元、包容的课堂氛围，并教导学生从多角度解读文章，以达到情感的情感影响。从而促进学生对文章的深入理解，并发展中文素养。
例如，在学习鲁迅先生的文章“闰土”时，我在教室里组织了学生，以叙事形式解释鲁迅的作品。首先，我在课堂上介绍了这位作者：“在我们国家，有一位穿着标准共和党服装和浓密胡须的作家。他是谁？”然后让学生自己大声说出来，并让学生总鲁迅先生的形象。然后，我要求学生分组讨论本文的风格和人物描述，并在课堂上讲话以帮助学生更好地理解本文。最后，我允许学生进行讨论和交流，我还选择了以叙事形式讲述有关鲁迅故事或作品的小组代表。例如鲁迅的《疯狂日记》、《朝花夕拾》等作品，让学生提前了解他的作品中思想表达的深度。可以看出，这种多角度、多面的解释可以扩大学生的视野，并在一定程度上提高学生的文学素养。
四、认真阅读课文
新课程标准对学生发展基础汉语教学的综合能力提出了要求。教学应注重实践，给学生更多的时间和空间，减少教师授课的比例，并使学生有效地参与阅读活动。阅读材料的选择应基于教科书，选择适合学生实际情况的材料，并帮助学生开始大量阅读课文。要增强学生的阅读自主研究能力、提高分析文章的能力，有机会理解文章的主要概念和思想，加深对文章的理解。特别是，我们应该通过分配准备任务来帮助学生开始复习；其次，我们应该让学生加深对文本内容和重读过程的理解，并充分了解作者的思想和情感。最后，为使学生理解文章的内容进行了分析和计划，并对文章进行了深入的分析以找出难点。同时，教师还应发展学生的自主学习能力，以便学生在自读过程中积累更多的阅读经验和材料，并将阅读结果带到课堂上与其他学生互动，并提高讨论中的文本理解能力。同时老师向学生提问，激发学生的兴趣，并在阅读过程中增强阅读技巧。在大量阅读文章的过程中，讨论将采取小组合作，交换思想和技能，提高阅读水平和加深课文形式。
例如，在读九寨沟时，教师可以进行精读，以便学生在精读期间可以增强对文章的理解。当学生阅读雪峰相关摘录时，教师展示相关的照片或视听材料，并通过多媒体教学为学生创造良好的学习环境，从而对学生产生视觉影响并使他们更直观地体验作者文字中雪峰的宏伟和形象。此外，老师还可以着重教会学生阅读，重复文章的关键段落，加深印象，并有机会在他们的脑海中勾勒出作者所描绘的风景。
五、提高学生的阅读能力
（1）转变教学观念，提高师范教育质量
新的课程改革对基本的汉语教学理念和课程有明确的规定。因此，若要加强小学语文教学，提高小学生的汉语水平，教师必须积极转变教学观念，提高教学质量。明确教学活动中的主导地位，从学生的角度开展教学活动，满足学生的学习和发展需要，加强与学生的有效互动，为学生创造轻松愉快的教学环境。提高小学语文阅读的有效性。
（2）一种创新的阅读方式，可以激发学生对阅读的兴趣
兴趣是学生学习所有知识的主要动力。由于年龄和经验的限制，小学生对所有未知数都非常感兴趣。因此，教师应通过加强小学语文教学和运用新颖有趣的教学环境，积极开展阅读教学，鼓励小学好奇心，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生独立思考，进一步提高学生的汉语水平。
例如，在教“小狐狸卖空气”一文，老师可以通过在演讲前问一些问题：：“学生知道什么是空气吗？是否可以看到并触摸空气？您见过航空推销员吗？为什么小狐狸卖空气？”提出这些问题可以激发学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣，并要求他们阅读有问题的文章，从而加深了学生阅读文章的理解。
（3）选择阅读内容以提高学生的理解力
小学生正处于阅读初期，他们的理解和表达能力相对较弱。因此，在教授汉语初始阅读教学时，教师应结合学生的知识和能力为学生选择正确的阅读内容，并避免阅读内容和学生的能力水平不匹配。过于简单会使学生感到挑战，而过于困难则会削弱学生的阅读热情。因此，小学教师应为学生提供阅读内容的正确指导，以便他们更好地理解内容。
例如，在为不同能力的学生选择阅读文章时，教师应注意文章的持续时间和理解的难度，并根据学生的个体差异为学生选择合适的阅读内容。一年级学生应该主要阅读短篇小说。故事的情节不仅简单明了，而且内容也相当容易理解。这样可以吸引学生的注意力，并提高他们的理解能力。高中小学学生，老师您可以向学生推荐一些不错的故事，以帮助学生提高阅读能力和评估文章的能力。
（4）注意阅读方法，培养学生的阅读能力
小学汉语阅读教学的最终目的是发展学生的独立阅读能力。教师应确保学生在小学语文教学中教授正确的阅读技巧。他们可以通过分配阅读任务来教学生独立阅读，教学生有效地将精读与精益结合起来，并进一步提高学生的阅读效率和发展学生的阅读技能。 。
六、在正确的时间指导学生的想象力
在阅读教学时，教师应充分考虑课本的现有内容，扩大课文重点的空间，引导学生进行正确的想象，以激发学生的思想，并使学生更具创新性和独特性。语言使学生充分体验母语的巨大魅力。
例如，在教白杨树课程时，结尾写道：“爸爸把孩子抱在手里，看着透过窗户闪烁的杨树，然后再三思。突然，他的嘴角出现了一个微笑……“你在想什么？他为什么在嘴角微笑？我允许学生在课文中运用他们的生活经验和想象力。结果，教室里的气氛加深了，学生们表达了自己的见解。学生可以提高自己的能力，获得真正的想象力体验，感受不属于现实生活中的体验，并激发他们的高尚感受。
七、引导学生捕捉质疑点
教师应善于教导学生在“要点”上捕捉问题和提出问题，这些要点是课文的主要主题，困难，知识要点和语言学习要点。第一步是从主题开始，捕捉主题的眼睛并提出问题。例如，“草药船借用索引”可能会抓住“借用”一词，并询问您为什么使用“借用”而不是“作弊”。第二是理解矛盾，并在案文中揭示所谓的矛盾。例如，在“送总理的十英里街上”，“焦虑”和“病人”，一个有着银发，双手是魔杖，背上是刺槐的祖母可以耐心而耐心地抓着。询问这两个词一起使用是否相互矛盾。为什么？第三是比较利弊，当比较一本教科书中的关键词或句子时，要明白为什么不应该这样写，以及为什么要使用那个单词。例如，在美丽的小兴安岭，“春天的树木拔出新的树枝，长出精致的绿叶”。在这里，您可以问为什么使用“收集”一词代替“申根”或“长”？
八、更新教学方法并确定实现途径
传统小学语文课堂的整体教学过程不多于三个环节，即共识，基础分析和推广总结。这样的教学过程倾向于在教师的教学活动中形成文本的结构，而学生的理解只是肤浅的。基于基础素养的综合阅读要求教师改变教学思路，从务实教学入手，更新教学模式。培训可以基于``示例应用程序''的思想。这意味着老师将文本样本，渗透方法指南和有效的深入教学结合起来，使学生能够在实践中学习。这将鼓励学生深入阅读课文，以建立基本的素养教育。例如，在前宋庆龄故居教授樟树时，作者首先要求学生快速，安静地阅读自然的第四个段落，以找到最能反映樟树生长特性的词。然后请学生交流：什么是精力充沛？作者如何在文本中写出樟树的生命力？然后要求学生再次阅读课文，进行交流，然后显示：“樟树一年四季都绿树成荫。无论是夏天还是冬天，它们总是那么充满活力。”用一个句子显示该句子：无论它是什么，它们总是那么充满活力。让学生练习口语。与交流。在本教学部分中，学生不仅可以感觉到樟树的“蓬勃发展”，还可以使用文字中的语言形式模仿樟脑树并实施实用主义的教学。要详细阅读，重要的是通过教素养来提高学生的汉语素养。学生基本素养教育的主要目标是知识与行动的统一。老师允许在课堂上教半天的效果不如让学生教一段时间。通过指导学生开始模仿文本的句子结构并逐步学习表达，将传统的解释和教学从“示例”变为“应用”，这不仅反映了深入的阅读，而且促进了学生对文本主题的理解，提高了学生的综合汉语水平语言已达到发展学生基本汉语素养的教学目标。
九、提高小学中文阅读教学质量
（1）营造良好的读书氛围
中国小学教师应在学生阅读指导下，首先营造良好的阅读氛围，以激发学生对阅读活动的兴趣。因此，可以鼓励小学语文老师每周从家里到学校背着一本书，并将其放在班级的阅读角，以便班级学生自由阅读。阅读同伴的书会激发学生的阅读兴趣。通过这种方式，班上的学生可以积极地带上课，带来自己喜欢的书。由于学生之间的亲密关系和相似的性格特征，他们拥有的书籍可以有效地激发全班阅读的兴趣，从而缩小师生之间的鸿沟，增强学生的友谊，并提高汉语阅读教学的水平。
（2）创造阅读状况
如上所述，对学习中文阅读的兴趣是小学生的重要力量。小学语文老师可以通过创建有趣的阅读环境来激发学生的阅读兴趣，使他们学习阅读。例如，在学习小学课本“地震中的父与子”的过程中，老师首先要求学生更自然地谈论自己与父亲的家庭生活之间的小事。一种让学生了解父亲对家庭的贡献的方法。由于先前的情感铺装，学生将更自然地了解课文所创造的情况。这种教学方法不仅可以减轻学生对课文的理解难度，使学生自然感受到父亲的爱，而且可以激发学生对在小学学习汉语的兴趣。目前，老师推荐相关的课文，例如“法律”和“太多”，“母亲的感觉”，“学习看医生”等，并升华了课文的含义，以便学生可以理解课文中的真诚情感并获得良好的教育影响。
（3）使用最先进的多媒体设备
互联网多媒体设备已在我国中小学普及。它们为在中国的小学中文教师提供了更多的阅读教学方法。在初等教育中，教师还积极地将其应用到日常汉语阅读中。多媒体技术可以将诸如视频和音频记录的教学资源带入教室，以便教师可以使用多媒体设备播放与学生阅读材料有关的视频和音频材料，并通过这种方法向学生介绍文本材料。通过减少学生的理解困难，它可以帮助学生在写作时体验作者的情绪，并引起学生与作者之间的共鸣，从而鼓励学生更快地进入中文阅读和学习的环境。
例如，当作者在文章“战争”远离我们所生活的和平社会而教“闪电”一文时，如果文章内容严格，小学生的理解能力就会很差。当时没有经历过人们的处境。因此，在启蒙运动教学之前，教师需要准备并使用多媒体技术来播放与学生相关的历史背景，例如代理革命烈士，听革命歌曲，播放有关抗日战争的相关照片等。依此类推，他们还向学生展示了阅读“课费”，“粮食史”和“七场比赛”等课外作品的方法。这些现代方法的使用不仅有益于教师的学前工作，而且还可以激发学生对文章的理解，从而提高课堂教学的质量。
综上所述，可以说汉语阅读教学不能在纸上讨论。我们需要从实际行动开始。从一堂课开始，逐步提高学生的中文阅读能力。对于小学生，策略的选择也应严格而灵活，以小学生发展的身心健康为目标。但值得记住的是，情况正在发生变化。没有什么是永恒的，培训更是如此。教师必须承担教育的重担。他们必须不断努力提高其整体素质，并实施教学理念和方法。确保最大程度地发展学生的语言能力和口头智慧。
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