董运房
安徽省六安市霍山县文峰小学237200
摘要：核心素养教学是小学语文教学的主要内容。在初级语文素养课堂教学中，开发基于游戏的教学方法可以激发学生的兴趣，鼓励学生参与课堂发展，并促进语文科目的发展。在教育中根据这一概念，它可以继续发展。在中国扫盲初等教育过程中，使用游戏可以鼓励发展适当的教学环境，并激发学生的学习兴趣。同时，在课外活动中使用游戏可以促进有效的小学教学质量的进一步提升。
关键词：小学；游戏；素养培训；建设策略
在小学语文识字课中使用游戏方法可以鼓励课堂乐趣，营造生动有趣的教学氛围，并允许学生在适当的教学氛围中发展综合的语文技能。最终帮助学生养成良好的读写能力和写作习惯。因此，在小学教授语文素养时，教师应充分利用有效形式来提高学生的积极性。由于小学生通常对游戏非常感兴趣，因此游戏形式会激发学生的兴趣，而扫盲教学在某种程度上很无聊，要求学生广泛地记住和理解它们。因此，教师可以将游戏教学模式与文学教学相结合，以提高语文教学的效率。
1.在小学阶段建立中文游戏的价值
了解中国小学扫盲班的价值是建立对探索智力扫盲策略的信心的必然步骤。根据我对游戏策略的研究和小学语文识字教学的现状，我认为在小学建立游戏识字课的价值可以大致分为以下四个方面：
（1）学习语文的基本要求
游戏是建立人类文明的重要途径。儿童学习和消费的过程是一种语言游戏。中文游戏以游戏的形式反映了中国人的生活方式。他们长期渗透到汉族的社会生活中，并具有娱乐和解谜功能。因此，最初的语文素养教学游戏的发展是对语言传统的继承，也是恢复语文精髓的需要。
（2）对学生定期学习特征的要求
小学生不成熟，逻辑思维能力不强。面对抽象的汉字，大多数学生无力探索自己的本性。最好的识字方法是让学生自觉和自愿地参与汉字的解释和研究。因此，在小学语文教学中，我们需要采取适当的方法来使识字过程成为学生所感兴趣的。游戏对小学生的吸引力是巨大的，因此，建设一个好玩的小学语文识字班必须与小学生定期学习的特点相匹配。
（3）需要丰富中国传统文化素养
游戏的形式多种多样。当教师根据游戏概念建立初始的语文素养课程时，教师需要彻底解释教科书，创造性地改编教科书的内容，并根据新汉字的内在特征开展识字活动。由于不同演员的主要特征不同，因此教师选择了不同的游戏形式，极大地丰富了小学语文识字课的形式，消除了学生的审美疲劳，最大程度地提高了学生的自我素养感，提高了小学自我识字技能。
（4）需要在课堂上营造统一的氛围
在游戏过程中，老师是游戏的发起者和领导者，而学生是游戏的参与者和发起者。他们既平等又必要。在比赛中，老师和学生都将致力于表达自己的观点。学生有能力并且愿意与老师交流和互动。通过不断的交流和互动，师生们还将加强理解。建立连贯，相互支持的学习伙伴关系。因此，为了营造同等的阶级氛围，有必要建立一个带有游戏的中国语文素养班。
2.建立中国游戏素养课的现状
尽管游戏素养课程具有特别高的建设性价值，但当前中国小学小学的素养课程并不乐观。其主要表现如下：
（1）教师游戏的教学机会少，游戏类型相同
在设计扫盲班时，大多数老师都强调讲授扫盲的教学，更多地关注学生的机械记忆，并模拟汉字的书写，很少了解汉字的内部原理。
在组织汉字游戏活动时，教师经常使用汉字听写比赛和其他具有明显目标的汉字游戏活动，游戏类型比较单调，游戏目的不够多样化，无法满足学生的需求。
（2）识字游戏教育价值低，游戏与汉字融合不足
在开发游戏素养课程时，大多数老师在业余时间都组织了汉字游戏，并且在识字游戏开发过程中没有包括识字教学目标，因为这清楚地将游戏和语文学习区分开来，学生可能不会从识字游戏中学习。这种相对粗放的汉字教学方式在一定程度上限制了课堂教学价值的发挥和学生想象力的进一步增强。游戏元素本应作为一种良好的辅助工具用于教师开展课堂教学工作。但是由于游戏与汉字教学这二者之间没有达到一个有效的统一结合，在课堂教学中出现了各种潜在的问题，影响了教学效率的提升。
3.建立小学语文素养班的策略
（1）使用游戏模式来创建适当的训练情况
通过不断改进教学，使用基于游戏的教学模型可以创建特定的教学环境，使学生可以在特定的教学环境中吸收学科知识，并提高学生的读写能力。上课时，教师应根据课堂教学的具体内容创造不同的情境，使学生能够充分关注他们在不同情境下的学习动机。通过运用这种教学方法，不仅可以促进学生对汉字和汉字学习内容的深刻理解和记忆，还可以充分激发学生的学习兴趣，教授中小学语文汉字和词汇发展的多种方式。
例如，通过学习汉字“日”，老师可以在课程中为学生准备太阳的图片，然后让学生观察太阳的图片并使用该图片让学生问：大家在图片中注意到了吗？大家对此有何看法？你有什么经验？然后要求学生根据自己的想法做出回应。最后，老师可以告诉学生“日”一词的历史变化，即汉字实际上是由简单的图形创建的。通过观察图片，教师可以基于“学习”一词来扩展他们的知识，并向学生展示诸如“温暖”和“阳气”之类的汉字。所有这些汉字都包含汉字“日”且与太阳有关。使用这种教学方法可以促进学生对汉字的理解和经验，同时融入一些游戏形式，激发学生的兴趣，并帮助学生准确地理解“日”一词及其内在含义。
（2）使用游戏技巧激发学生的学习兴趣
众所周知，小学生通常对游戏充满着浓厚的好奇心和兴趣。因此，使用游戏方法可以促进学生学习和掌握，激发学生的学习兴趣，并为学生提供独立学习的机会。在教室里，老师们可以使用各种小型游戏来激发学生的学习兴趣，从而使学生可以体验识字教学的乐趣，从而爱上了汉字教学。
例如，当创建一个班级时，老师可以允许学生玩小组游戏，给学生一些汉字和相关图片，然后让学生玩一个“加入并加入”游戏，该小组学生可以根据这些汉字学习团队将获胜的大多数匹配图片。随着班级的发展，老师应该对赢得比赛的团队给予一些鼓励和称赞，激发学生的热情，并使学生在小组比赛之间不断提高对识字教学的兴趣。老师也可以在创建班级时给学生一个句子，但是可以删除在该句子中学习到的词语，并允许学生填写该学生填写的最合适的词语，然后使用此表格就可以顺利获得该词语，学生将积极动脑筋完成游戏。以游戏为基础的教学形式可以激发学生的思维能力，调动他们的思考热情，并促进学习。同时，他们还可以通过在小学教授语文来促进学生思维方式上的差异，发展语言意识并为学生提供相互学习的机会。
总之，在小学语文教学中推广游戏教学的观念确实改变了传统的师生关系，并纠正了语文教师教学视野狭窄的现象。它通过各种游戏为中国扫盲班带来了新的生活，并提高了学生对扫盲原则的理解。因此，作为主要的语文老师，我们需要从汉字分析、识字排序、知识增强等方面出发，认真分析游戏素养班建设的概念，以改善语言课堂中的识字游戏种类，加强游戏素养班的建设。
参考文献：
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