陈前勇
湖北省郧西县 六郎乡初级中学 442618
摘要：随着新课程改革与素质教育工作全面开展背景下，这也为初中语文课堂教学提出一系列教育要求，为传统语文教学带来重大变化，使得语文课堂教学有了巨大的进步空间。在现代化教育理念上，不在只重视知识教育的发展，更加重视学生学习过程的愉快体验，以及学生自主学习综合能力的发展，为此教师需要彻底改变传统的教学方法，应该注重从学生学习角度出发，探索与开发多元化的教学方法，以此满足学生学习语文的内心需要，这样才能激发学生语文课堂的学习积极性和动机，才能有效发展学生自主学习综合能力，从而才能助力教师更好地渗透语文综合素养的培养及发展。鉴于此，本文结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论生活化教学、自主化学习、合作化学习三个方面的教学看法，希望能够为大家提供参考性教学价值。
关键词：初中语文；多元化；教学方法；
在现阶段初中语文教学过程中，个别教师将语文课堂的重点放在记忆相关语文知识上，不重视为学生创建一个相应自主学习空间和机会，这也无法真正激发学生学习的兴趣和发展学生主动知识获取者角色，长久以往，一旦学生跟不上教师的教学节奏，那么很容易引起学生负面化的学习情绪，使得个别学生对语文产生强烈的排斥感。鉴于此，教师需要及时转变自己传统的教学方法，有效提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够立足以生为本的角度出发，积极探索与开发多元化的教学方法，大幅度提升学生对语文学习过程的愉快体验性，真正促进学生自主学习意识及相关能力的锻炼，这样循环往复下，学生才能获得有效化的学习成长，从而在学生良好的学习状态下，才能更好地实现教之有效、学之高效的课堂。以下将是自己在实践教学的经验及感悟，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。
一、生活化教学
正如，生活是情境化的语文，语文是文字化的生活。在初中语文教学过程中想要提升学生学习的主动性和兴趣度，那么需要根据学生已知生活经验基础和课文描写相关生活情境上，有效实施生活化教学方法，这样才能真正构建最为接近学生认知的授课方式，才能真正提高学生的阅读理解认识，学生在生活化学习过程中才能产生独特的阅读体验，深化对文本内容的认识，真正构建个人生活与文本之间的连接，有效加强学生的审美鉴赏能力，以此最终才能获得良好的学习体验，从而助力教师顺利产生事半功倍的教学效果。
例如，在教学《紫藤萝瀑布》一课上，教师采取生活化教学方式，开展这部分内容的授课过程，以此实现提高学生学习的生活化体验，加深学生对课文的理解与感悟，以此也实现提高学生文本解读能力。首先，整体阅读文本。教师可以通过多媒体技术，为学生介绍这篇课文的创作背景，通过多媒体技术展示直观形象、动态有趣的相关情境上，将会激发学生与教师的知识互动，促进学生对这部分内容有着深刻理解。其次，教师需要设计出符合课文表达的生活性问题，科学引导学生从生活化角度出发，积极展开思考。如：从生活角度上，分析花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”再次，教师要根据不同学生层次上，开展启迪性引导学生，使得学生真正思考有方向。同时，在学生展示自己思考的成果上，教师应该给予积极性评价，以此激发学生更强的学习动力和激活学生主动思考的思维，并且根据学生回答相关生活化的解读上，再一次给予生活化解读与点评，使得学生更加深入理解。如：小明同学说：人的一生总要经历各种各样的事情，有些事情将会产生一叶障目的感觉，如果我们以生命的长度去看待这件事情，如：我的数学成绩较差，但是如果一直走不出自己的内心困境，对数学提不起来任何的兴趣，那么不仅无法把握数学成绩的基础水平，还会产生出自我怀疑，影响自己其他学科的成长……。这样师生互动过程中，将会真正地将课文的价值观渗透到学生的思维意识上，真正实现一堂好课的产生。
二、自主化学习
“诗无达诂”是常用的古诗鉴赏原则。因此，在初中语文教师诗词内容上，要贯彻无达诂的原则，并且还要融合自主探究的学习方式，以学生为课堂学习主体，以教师为课堂引导者，这样才能逐步地发展学生科学化赏析古诗词，从而真正发下古诗词的魅力，提升学生的诗词品位能力。
例如，在教学《天净沙·秋思》一课上，教师在开展自主探究活动过程中，需要从以下几点进行实施：第一点，最大化促进学生感知古诗词，可以通过多媒体声光影像的相互配合上，为学生创设一个仿真性场景，加深学生对古诗词内容以及当时创作背景的理解。第二点，创设相关问题，科学引导学生主动化学习探究。如：“请尝试从意境以及诗词创作背景的角度，诠释诗人在诗词中酝酿的情感！”第三点，在学生开展自主性探究过程中，教师需要机动性巡视学生自主学习进度，这样将会及时发现个别学生的学习问题，进而给予点拨教育，使得学生能够保持自主学习的积极性，推动学生顺利进行。同时，这个过程中也是记录相关学生学习问题的过程，进而利于后期开展针对性教学。第四点，展示成果。教师应该邀请学生踊跃发言，展示自己的学习成果，从而在学生展示成果中贯彻赏识化教育，这样也将有效鼓励其他学生能够踊跃地站起来发言，以此对学生学习自信心建立有着促进性作用。如：小明同学举手回答：该首词运用白描的方式，有效营造出肃杀、凄凉的氛围。从这首诗词上，我联想到诗人处于中年，但是他未实现建功立业，这一刻在为自己奋斗、还是孝敬父母产生了犹豫……。这样充分为学生提出自主学习的机会与空间，将会大大提升学生对古诗词的鉴赏能力，从而也能够在教师有的放矢引导下，顺利达到预设的教学目的。
三、合作化学习
在初中语文教学中应该融合合作化学习方式，通过学生之间合作学习过程中，不仅有效提升了全体学生学习的积极参与性，也将有效发展学生的合作能力、交际能力，从而在合作学习过程中，将会实现优带差、差学优的效果，使得学生都能够从不同角度探究相同问题，最终也将使得学生认知更加全面、系统、深入。
例如，在教学《散步》一课上，教师通过实施合作学习模式，来实现课堂教学高效化。同时，在实施合作学习之前，教师要将不同学习基础的学生，以“一个优等生、两个中等生、一个后进生”的人员配置进行划分，这样将会更好地发挥合作学习的效果，促进学生在相互监督、相互学习积极带动性，都能够获得个人最大化知识受益及能力成长。其次，当教师科学合理的将学生分配不同小组后，设计出循序渐进的问题，如：如何理解下面句子中的“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。最后，当各小组完成学习任务后，教师还要组织学生进行各小组学习成果的评价，进一步推动学生从不同角度对课文有了新的认识，然后教师在根据各小组学习成果进行最终评价。在这样的合作学习过程中，将会使得学生从不同角度，诠释文本，解析文本，从而最终提升学生的文本解读能力，大幅度提升课堂的教学质量。
总而言之，在探析初中语文多元化教学方法的研究中，教师需要代入学生的学习立场与思维中，提出相关的教学方法，这样才能有效避免教师探索教学方法过程的弯路子，才能真正实现初中语文教之有效、学习高效的课堂盛景。
参考文献：
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[2]金洁.刍议初中语文有效教学策略[J].文学教育（下）.2017（01）
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