申翼飞
河北省邯郸市冀南新区铁路小学
摘要：识字教学是小学中，低阶语文教学的最重要任务之一。有效的扫盲培训对小学生更充分地学习和理解汉字以及进一步和深入地学习语文有积极的影响。中国小学教师应充分重视课堂中的识字教学，并积极探索如何使学生更加识字和更多地阅读，如何提高识字教学的效率和质量，从而不断促进学生识字的发展，提高学生的语文学习能力和全面的中文素养，这是小学语文教师应该着重考虑的。本文针对提高小学低水平扫盲教学有效性的策略提出一些建议，以期为如何有效地在小学教授扫盲提供指导。
关键词：语文；趣味课；识字训练
所谓的趣味教学是基于学生心理成长的规律。众所周知，这个时期的学生还不成熟，仍然充满活力，学生的学习意识相对较弱，他们通常只能通过主观感知来学习。小学语文老师应该积极看待学生的成长规律，学会遵循适当的课堂规则，根据学生的心理，去进行识字教学，以达到有效激发学生学习兴趣和增强学习效果的目标。
一、结合信息技术以丰富扫盲形式
我国的汉字属于图标，因此在扫盲教学中，应首先从汉字的具体形象特征入手。使用信息技术进行培训的优势在于，丰富多样的信息技术形式可以非常生动地呈现汉字。与传统训练中使用的练习方法相比，避免了繁琐的过程，这种方法还可以激发学生对识字的浓厚兴趣情，从而提高识字的效率。
例如，以“马匹”培训为例，小学语文老师利用多媒体信息技术的强大表现力以及音频和视频以及图像和文本在教室中进行了适当的培训。例如，小学语文老师第一次使用多媒体播放了二胡表演“赛马”，以此来吸引学生的注意力。同时，语文老师在远古时代的几种不同拼写中都使用了“马”一词。通过动态的演变，以及为连续运行的马设置字体背景。从甲骨文到青铜文字，再到大邮票，小邮票，官方文字，斜体文字，运行方案甚至常规文字，令人兴奋的音乐伴随着“马”字形的反复，丰富了“马”字的演变。。在音乐停止之前，传统人物“马”的形象和背景逐渐变得均衡，并演变成高级的简化字，这可以给学生留下了深刻的印象，并确保在课堂素养教学中发挥最大的作用。
二、使用体育游戏加深对扫盲的印象
体育游戏的发展也是基于汉字图标的前提。它可以通过活动来激活小学扫盲班的学习氛围，游戏可以鼓励形成一种“有趣”的班级模型，帮助学生通过游戏学习。同时，游戏活动可以有效地促进学生的互动交流，加深对相关汉字结构的理解，加深学生在体育活动中对扫盲的印象，为提高扫盲教学的有效性提供了有益的保证。
例如，首先以“教学”为例。在以图片认知为前提的前提下，小学语文老师鼓励学生根据自己的观察用肢体语言来模仿这个文字。大多数学生会伸出双腿伸出来模仿，可以有效地集中学生对识字游戏的热情，在此基础上小学语文老师逐渐加深了困难，例如：组织学生进行体育表演，另一组学生玩猜谜游戏。这个游戏很简单，所以大多数汉字都可以通过学生的身体生动地表现出来。这一课的活动极大地加深了学生对所学汉字的记忆和印象，并在娱乐的过程中发展了学生在课堂上对中文“识字”内容的积极学习态度。
三、基于上下文识别，以提高识字效率
对上下文识别意味着避免在扫盲教学过程中分别提取和呈现汉字，即避免在相关句子表达中干扰相关汉字，并在理解其特定含义的基础上从识别过渡到记忆。这种教学方法的优点是，在进行过程中，教师可以将有趣的段落组合在一起，并以有趣的方式帮助学生记住从简单到困难的记忆，避免了直接识别引起的认知障碍，、但不知道为什么，即使在教室里被记住，也很难保证长期记忆。
例如，以训练角色曹为例。这个新角色出现在文字“曹冲称象”中。
以这个典故为例，进一步增强学生对这个字的认识，小学语文老师将民间谚语“说曹操，曹操就到”作为学生认读的基础。这是一个例子。符号“曹”要复杂得多。通过使用类似的上下文，学生可以帮助分别识别该中文字，并通过上下文关联来呈现该中文字的记忆。另一个示例：通过识别和读取相似的字符，对两个字符“派”和“旅”进行采样，小学语文老师可以将这两个字符设置为出现在相同的上下文中，例如“班级旅行”。 “老师派遣我来负责学生旅行的任务”，基于此上下文，学生在重新阅读后可以理解这两个词在用法上的区别，并可以有效地区分和记住这个单词。依此类推，该方法的应用大大提高了语文课堂素养的教学质量，为学生有效学习提供了良好的平台。
四、扩大培训资源
从入门级的教科书内容来看，汉字的数量是相当有限的。因此，仅依靠教室中可用的教学资源来帮助学生更好地掌握新字词是远远不够的。如果小学语文老师想真正提高学生的识字水平，应该将汉字链接到不同的上下文进行理解，只有这样，学生才能对汉字有更深的理解。因此，在教学中，教师应在完成课程后根据课程进行扩展。通过这种方式，学生可以通过各种方式学习新词语，以逐步提高学生的识字水平。
例如，在“寻找母亲的小猫头鹰”的这一部分内容中，学生学到了一些新词，例如“大脑”，“灰色”，“顶部”等。因为学生对这样的故事非常感兴趣，所以他们很快掌握了这些词语。这些新词也极大地提高了课堂教学的效率，因此在教学之后，小学语文老师可以利用课余时间来扩展学生的阅读。老师说：“同学们，这个故事很有趣，大家还想听更多这样的故事吗？”学生们就户i非常积极的回应老师。然后老师可以再讲几千个“一千零一夜”里的故事，通过些故事，学生不仅对不同语境中的文本中的新词语有更深刻的理解，而且还通过阅读来提高学生的读写能力。可以看出，在较低年级的汉语识字教学中，扩大教学资源是提高识字教学质量的重要途径。
五、为提高学生的识字效果，应采用阅读识字法
从过去的扫盲培训的角度来看，仅扫盲培训的影响不是很好。许多学生在学习识字后往往会很快忘记，这会影响学生的新单词记忆。小学语文老师应该注意这一点现象，积极运用阅读素养的方法，允许学习通过阅读进行识字，不断增强学生对这些新词语的理解和知识，进一步提高语文课堂素养的教学质量。例如，关于如何学习新词语“云、雨、冰雹、漂浮和碰撞的内容”，一方面，小学语文教师应要求学生仔细阅读课本文章。学生可以在阅读过程中深刻地感觉和理解这些新词的上下文含义，并理解这些新词的具体用法。同时，教师还应提供准确，详细的解释。使学生可以通过阅读来学习和了解这些新词。另一方面，教师应积极地将这些词汇表述成简单的文章（句子）。例如，云、雨和冰雹可以归为以下类别：云融化并变成雨水，雨遇到冷空气就可能变成冰雹，以便学生可以使用阅读来增进知识并有效地增强学习的影响。
通常，有趣的课堂教学活动对于小学低年级的知识教学是必要的，在此期间也是培养学生良好的爱好和习惯的重要途径。在小学识字教学中，小学语文老师可以使用多媒体技术，然后根据学生的兴趣，找到适合的教学方法，然后对学生进行教学，让学生在生动，有趣的教学环境中学习汉字，这样可以充分调动学生的积极性，提高扫盲教学的效率。因此，在教学中，小学语文老师应不断加强对实践经验的总结，提高对趣味课堂建设的认识，从而可以用更加活跃灵活的工具开设课堂，为相关知识的有效性奠定良好的基础。
参考文献：
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