钱林法
山东省济南市平阴县龙山小学
摘要：在小学进行语文改革时，小学老师使用作文来测试学生的学习成绩。这一点要求教师积极参与生活场景，并注意生活与学习之间的联系。向解释学生主题的价值，并确保他们在写作时能积极表达自己的真实感受。激发学生对写作的热情至关重要，这有助于学生参与整个写作过程。为了有效提高学生的写作技巧和水平，教师需要更加注意生活导向元素的整合要求。
关键词：小学语文；生活化写作；教学策略
学生的自我写作能力和写作技巧的掌握是提高语文教学的基础和前提，教师不能直接忽略这一部分。现阶段的写作教学对学生的整体成长和发展具有非常重要的影响，教师需要注意激发学生的写作欲望和培养他们的写作技能。分析不同教学策略的影响，使学生可以撰写高质量的文章并真正掌握写作技巧。
一、小学语文生活教学
小学以生活为导向的语文写作主要涉及将生活相关的内容与教师的写作教学相结合，丰富语文知识，并进行以生活为导向的描述。生活场景的描述以及事件的描述和呈现至关重要，可以帮助学生灵活地掌握各种写作技巧。学生的写作技巧得到了发展和提高，许多学生在写作时会感到精神焕发。在进行以生活为导向的写作内容定位工作之前，教师需要了解现实生活的内容并将其与写作教学内容相结合，通过描述写作的细节来鼓励学生愿意独立写作。一些学生在写作方面很被动，并且对写作很抵触。这使学生很难直接进行写作并表达他们的个人感受。为了打破这种教学困境，教师需要向学生介绍写作的重要目的，积极地教导学生写出高质量的文章以及教导学生关注自身的个人生活。以生活为导向的写作教学可以满足小学教育阶段写作教学的要求，可以帮助学生获得丰富的写作经验。
二、小学语文生活化现状
小学阶段以生活为导向的语文写作教学得到了教师的认可。通过不断的实验和探索，许多老师了解了综合生活导向的写作教学和小学语文学习。但是，有些教师没有足够的教育和教学经验，忽略对面向生活教学的内容和形式的分析和研究，最终将导致教学整体质量的显着降低。特别是，教师并没有带领学生积极地关注生活，而忽略了学生注意力技能的发展。学生的认知水平较低，知识面较窄，社交经验较少。因此，很难理解生活要素的灵活整合。老师也无法引导学生根据自己的生活经历来积极地理解学生，并且学生几乎没有能力分析不同学科的差异。其次，教师没有指导学生使用面向生活的语言来完成写作任务，并且学生无法写出对他人有帮助的文章。尽管学生全面地提高了读写能力，但教师在写作技巧方面还不够熟练，并且很难真实再现现实生活中的场景。最后，教师们没有积极意识到以学生的学习动机为基础的生活要素和学生自我写作的同步发展。所选的课堂课程和以生活为导向的要素之间存在明显的差距，学生参与实践的机会更少，个人的情感体验还不够丰富和深刻。
三、尝试分析小学语文生活写作教学策略
（1）调动学生观察的积极性
写作教学时，为了提高整体教学质量，教师应充分注意学生观察能力的发展，鼓励学生观察的积极性，引导学生进入观察环境，收集相关的教材和文章内容，鼓励学生全面学习。为了提高写作技巧，学生必须具有出色的观察能力，并能够从周围的生活中收集资料。
在这方面，为了鼓励学生观察积极性，教师应关注学生的兴趣，通过调动学生的学习积极性来为学生的参与做好准备，并通过调整学生的兴趣来指导学生观察，以便学生观察创造冲动。只有这样，才能帮助学生从观察中收集相关信息，并促进学生写作技能的提高。教师应注意激发学生的好奇心，并让学生对写作内容产生兴趣。只有在好奇心驱使下，学生才能着眼于观察并获得收益。
（2）注意培养学生的观察技巧
在教授亢写作时，教师需要紧密结合学生的学习特点，针对不同类型的学生采用不同的教学方法，集中学生的学习主动性，并改善学生的整体学习能力，以发展学生的观察能力，促进起催化作用。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有教给学生特定的观察技术，学生才能真正养成良好的观察习惯，并从观察中积累书面材料。在教学中，教师可以让学生遵守一定的观察顺讯，这是一种相当普遍的观察方法，即在写作时，允许学生以观察的顺序观察事物。例如，教师可以允许学生关注教师进入教室的行为。学生按照从上到下的顺序，观察教师以一个视角进入教室，并将观察到的内容记录到作文中，这有助于提高学生的写作质量。同时，教师应指出，学生应在教学中观察物体的性质，突出观察点，让学生通过观察来了解物体的性质，提高学生观察的整体效果。此外，教师应注意，学生应沿不同方向反复观察事物，以便学生可以从不同角度观察，这在提高学生的观察能力和促进学生使用观察技术方面也可以发挥积极作用，为学生的写作提供丰富的内容。
例如，通过以“美丽的牵牛花”作为写作主题，教师可以将牵牛花带到教室或让学生在大自然中散步，观察牵牛花的特征，并鼓励学生从不同角度观察。在不同的视角观察牵牛花的效果是不同的。教师可以让学生发挥想象力，使学生从不同角度认识到观察的不同结果，这也可以在丰富学生的写作经验方面发挥积极作用。
（3）养成学生观察的习惯
在写作过程中，学生无话可说，主要是因为没有写作材料。学生很少观察生活，没有养成良好的观察习惯，这将不可避免地影响学生的写作。因此，学生养成观察的习惯更为重要。教师应让学生观察周围的事物，将人们和周围的事物引向生活，以更多地了解世界。只有这样，我们才能为学生写作提供丰富的材料，提高学生写作的质量。另外，学生需要养成良好的观察习惯，这需要毅力。在这方面，教师可以为学生创建适当的观察任务，使学生每天观察一个主题，随着时间的推移，学生将养成观察的习惯。
（4）注意发展想象力和观察力
教师通过教学发展学生的观察技巧，必须充分注意培养学生的想象力和观察技巧的重要性，这也是鼓励学生写作的重要动机。只有从基础水平加强学生，才能促进良好的学习发展。在指导学生观察时，教师应注意激发学生的想象力，以便学生在观察过程中提高其他能力，从而切实鼓励学生写作。例如，当呈现文具盒时，教师可以允许学生观察文具盒的形状和特性，并且让学生想象文具盒的内容。这样，可以在促进学生观察联想和想象力的能力方面发挥积极作用。
在小学教授语文写作时，教师应注意学生的写作热情，并分析学生身心发展的规律。了解学生对新主题掌握和认知水平的能力，并提高学生的语言表达能力。正确指导学生独立写作，改变传统写作心理，确保学生掌握重要的自我写作技巧和策略。全面提高学生的文学素养和语文学习成绩，使学生可以将精力投入到语文写作中。
参考文献：
[1]曾宪恩.基于生活化的小学语文写作探究[J].科学咨询(教育科研),2018(03):30.