卢颖
大庆市祥阁学校 黑龙江省 大庆市 163300
摘要：语文一直是我国教育和培训体系中最重要的科目之一。目前，很多教师经常将情境教学法经常用于教学中，来提高学生的汉语学习水平。情境教学法可以促进小学语文教学的改革，加强课堂教学，提高学生的学习效果。在此基础上，本文探讨了情景教学法在小学语文教学中应用的必要性，重点探讨了情景教学法在小学语文教学中的应用策略。
关键字：小学语文；情境训练；教学实践
在当前教学体系不断完善的过程中，情境教学系统已开始引起大多数教育者的关注，运用情境教学工具的实际效果可以清楚地看到教学模式的影响。推广充满活力的情境教学法的主要原因是传统的教学模式已不能满足现代社会的需要，而情境培训对于使我国的人才发展计划更顺利开展是十分必要的。以下是对情景教学在小学语文教学中的实际应用的全面深入的讨论。
一、联系生活现状
小学语文教学要提高教学质量，就必须要做到生活与教学的有机结合。在表达对周围事物的想法和感受时，学生应主动认识，遵循并感觉到客观规律，并获得生活感。通过构建生活背景并正确理解文章的含义，可以获得更好的学习成果。运用这种教学方法不仅是作者内心的精力，而且是利用艺术向儿童展示相关事物，拓宽学生的思维视野。尽管它被模仿，但与神韵非常相似，这可以使学生感到真实。通过这种生动多彩的情况，可以将文本中的单词和句子，文本的结构以及修辞系统联系起来。同时，它也是加深对语言的认识和理解的重要体现。为了将艺术融入小学汉语，并取代象征性，抽象性和无聊的汉语教学，我们需要注意文本本身的内涵美，利用学生的好奇心，不断激发学生对新事物的理解。
例如，在《北京的春节》一课中，教师教学的目的是让学生理解万象这一新词。对此，教师可以让学生阅读本文以了解旧北京春节的习俗，并感受旧北京春节的热闹气氛。在讲授本课时，教师可以首先使用幻灯片显示一些与春节有关的照片或文字，以便学生可以更直观地理解春节。然后，教师可以要求学生分析北京春节课的内容以及当地春节的具体情况，并告诉他们有关当地春节的习俗或特定文化。最后，教师可以根据学生的描述在教室里开始春节模拟活动。在这项活动中，教师需要准备一些东西来为春天的庆祝做准备，并将每个小组当作一个家庭。小组中的每个学生都可以充当家庭成员，并根据现有经验进行模拟活动。通过开展这项活动，它不仅可以增强学生对这一课的认识，使学生在课堂上学习的同时可以获得一些东西，还可以激发学生的参与热情，并使学生热爱汉语课程。
二、营造课堂氛围
情境教学本身实际上描述了教师课程的教学过程。为了提高教学效果，它必须基于学生的爱好，心理，年龄，成长需求等。教师必须积极创新课堂教学的形式，鼓励学生对相关内容产生真正的兴趣和兴奋，从而提高教学效果。
例如，在“小女孩火柴”课程中，教师培训的目标是使学生认识到新词汇，例如振动，收缩，温暖，薄纱，摇摆，光彩，爱心友善等等。通过阅读这个故事，学生可以感受到文章中小女孩的悲惨处境，并深入体会作者在文章中所表达的对小女孩所具有的同情怜爱的情感。在讲授本课时，教师可以允许学生选择他们认为是安徒生作品中最好的故事，在小组中进行讨论，并在小组中投票选择最美丽的故事。然后，教师可以允许每个小组的学生根据小组中选择的故事扮演角色扮演。在这项活动中，每个小组的学生都需要注意故事中每个角色的特征和故事的内容。
最后，教师可以评估每个小组中特定故事的表现，并恰当地称赞获胜者。通过使用小组写作来扮演角色扮演，学生可以积极地参加这些活动，从而通过适当地共享工作并与小组中的学生合作来增加他们对课堂的参与。同时，这种方法还可以通过帮助建立学生之间的关系并在角色扮演过程中更好地理解小学语言技能来提高学生的协作能力。
三、建构多媒体环境
运用多媒体设置背景是激发学生学习热情和指导思想的重要方法。在此过程中，我们可以使用音乐和绘画来传达上下文。关于音乐和语言的同一件事是，搜索可以准确反映生活，同时确保表达方式上的教学质量。只要教师可以有机地将教科书中的音乐，绘画，语言和文字有机地链接起来，就可以完全集中学生的视觉和听觉器官。联觉期间可获得更好的教学效果。
例如：在《九寨沟》一课的教学时，我们可以提前播放一段关于四川九寨沟的视频，当我们第一次体验九寨沟的美丽时，我们可以问学生：在作者的描写中这种美丽的美丽是什么？在阅读教学中，学生必须充分考虑到不同的个性，生活方式，充分发挥核心学生群体的作用，以便正确理解和定义相关内容。同时，我们必须指出，我们必须打破教学灌输的方法，在师生交流与互动的过程中我们需要发展和感受文本，这不仅为学生提供了学习知识和探究文本的基础。之后，学生和教师之间可以开展对话。例如，在“让我们听听秋天的声音”中，教师可以引导学生使用声音和情感文字来鉴赏、评估、识别和聆听作者所营造的意境，然后让学生理解文字中所蕴含的情感。
四、进行事物展演
俗话说：“听胜于看一百遍”。 “听力是空的，可以看到相信。”这些说法强调了视觉的重要性，这是人们通过承认客观事物而建立的一种法院法。在初级汉语中，依靠口头描述的汉语教师常常很难让学生识别课本中的一个陌生主题。学生没有看到生活中的事物，学生不能仅依靠想象力来理解它们，因此需要将真实的事物用于演示。将与文字有关的陌生物体的真实物体展现出来，然后客观地呈现在学生面前，学生会突然理解它。物理演示简单，清晰，直观，省去了很多麻烦。帮助图像重现上下文文本和绘画是相互关联的。因此，通过使用图像来重新创建文本的上下文，可以使文本具体化和可视化，并且“图像具有千个单词”的效果。在图片的前面，学生可以清楚地看到并感到真实。从图像的颜色，光线和色调来看，学生不仅可以快速三维地感知文本的内容，还能够有效激发绘画创造力。在使用图片重现情况时，教师应提供建议并启发学生，使他们获得正确的理解方向。同时，教师还应该倾诉情绪，使学生能够充分体验图片。
总的来说，《中国全日制义务教育标准》强调：“有必要充分鼓励学生的主动性和主动性，并倡导独立，协作和感兴趣的学习方法。”因此，教师需要积极改进教学方法来提升学生的主动学习意识和独立学习能力。在充满“情感”和“环境”的课堂上，教师将向学生讲解和介绍“隐藏在教材中的精华和经典，培育了数千年的人类文明”。意识的渗透是通过渗透美丽逐渐唤醒和逐渐形成的。笔者认为，这样的课堂应该成为每位语文教师一生追求的目标。
参考文献：
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