林美华
广东省博罗县公庄中心小学
摘要：情境教学是作为教学改革的一部分而出现的教学方法，已经得到了推广和应用。它突破了传统教学模式的局限，符合教育改革的基本理念和要求，可以使小学语文焕发出新的生机和活力，产生更理想的教学效果。基于此，本文将从问题情境，直觉情境和阅读情境的创建作为研究和讨论的起点，试图解释小学语文情境教学的组织和具体路径，以期为一线小学语文教师提供有效的参考。
关键字：小学语文；语文教学；教学方法
情境教学主要涉及一种教学方法，其中教师整合并使用各种教学资源来重现过去的特定场景或创建生动的图像和情境，以唤起学生的内在情感体验并优化学生的学习。小学语文教学过程中有效的情境意识可以完全改变落后的学习状况，激发学生学习和探索的意愿，达到语文教学的最佳效果。因此，小学语文教师需要摆脱过去落后的教学观念和模式，顺应课程改革的趋势，巩固科学教学观念和思想，不断提高他们的教学艺术和技能，最终了解小学语文情境教学。小学语文课堂将因此而充满生机。
一.情境教学法的内涵
情境教学法实际上很容易理解。这是在老师的有针对性的指导下创造一种情况，以某种方式表达一些图像，颜色和情感，以使学生充满活力，并使学生更深入地了解自己学到的知识。情境教学法的“情”实际上就是情感，“境”就是他们的环境。情境教学法的实质是在创造情境中激发学生的情感，引起学生的模仿，提高学生的思维和分析能力。情境教学法具有实用性，适用性和启发性等原则，因此教师在使用过程中应做更多的研究。
二.小学语文有效的情境教学策略方法
1.根据学习任务创造情境
提高学生阅读的质量是阅读教学的主要目标。无论采用哪种教学方法，教师都必须关注学生阅读的质量。为了提高学生阅读的质量，教师可以根据自己的实际情况创建学生任务情境，以便学生可以多角度有效阅读。这样，可以调动学生的阅读热情，并改善阅读对学生能力的影响。
例如，当一位教师教《海底世界》时，他注意到文字大部分描绘了海底世界的美丽图像和丰富的物体。教师可以从提问方法开始，有效地引起学生的阅读兴趣。因此，在教学之前，教师应该要求学生提前学习海底动物，植物和其他资源，收集必要的信息并进行交流。在教学过程中，教师主要瞄准以下几个方面：首先，学生交换收集的资料，以帮助学生更好地了解水下世界。第二，通过文章的中心句子，让学生阅读并要求他们思考，该文章在哪里展示了水下世界的美丽和丰富的物产。第三，要求学生在课文中找到自己喜欢的句子并进行分析。最后，结合文本中的各种写作技巧，促使学生在课堂上学习写作。通过遵循以上几个原则，学生可以对文章的内容理解保持兴趣，使得学生能够照此进行阅读分析和写作等等。
2.角色扮演，模拟情况并感受情绪
小学生尚未发展出良好的逻辑能力，因此在学习新科目时，他们有时只是表面上学习。
老师可以让学生进行角色扮演，模仿角色并进入情境，以便他们对学生的爱好和模仿的特征有更好的把握。模拟课文中描述的场景可以加深学生对课文内容的理解。
例如，当阅读一篇有关壁虎断尾求生的内容时，教师可以允许学生选择自己的角色，例如主角“小壁虎”和其他动物。教师可以使用一些道具和服装使表演更逼真，并让学生扮演相应角色。学生通过扮演角色获得同理心，感受作者赋予文章的本质和内涵，并体验文章中表达的情感，再去学习重要的文本内容。
3.与现实联系并重现生活状况
语文课程是我国最重要的学科之一。大部分课文来自不同的著名作家，其内容主要是作者的个人经历或对中国文化的反映，即小学语文课文内容源于我们的生活。因此，教师应该认识到这一点，以小学生的真实生活为出发点，将知识与生活联系起来，复制生活状况，让学生学习生活中的知识，并使学习变得更加轻松。
例如，通过解释《难忘的一天》，教师可以预先留下日记作业，让学生在日记中写出他们今天经历过的令人难忘的事情。在课堂上课时，老师可以选择几个学生来分享，告诉大家最深刻，最难忘的印象。那一天发生的一切仍然记忆犹新。然后再开始教授语文课本内容。这样，学生可以更轻松地进入课文，感受作者的内心，并轻松学习课文中描述的知识。
4.直观的阅读环境
小学生有一个普遍的问题，即他们不能很好地专注于课堂。即使他们被迫集中精力，时间也很短，很容易分心，因此他们不能在阅读过程中花费很长时间，专注于思考正在阅读的内容。针对这种情况，教师可以有效地利用信息技术来创建直观的环境，供学生阅读，以多媒体格式介绍课文内容，并通过相关图片或视频吸引学生的注意。通过使用这样的图片和视频，可以让学生对阅读感到兴奋，让他们更加积极地思考，并根据老师创建的图片探索相关的文字知识，丰富学生的阅读体验。例如，当一位老师教学生有关广袤宇宙的文章时，由于学生的年龄很小且缺乏想象力，无法理解文中描述的宇宙中发生了什么。因此，教师可以有效地使用多媒体技术以视觉方式显示文章中提到的有趣的事物，以鼓励学生思考并帮助学生理解课文内容。例如，如文章所述，在太空中由于失重，宇航员必须在睡觉时将自己绑在书包上，穿上带钩的鞋子，甚至洗澡可能与地球上的情况也不一样，要使用特殊的淋浴。由于此内容与学生的日常生活之间的差异，学生会对此内容感到非常好奇，因此他们可以仔细查看这些照片并在此基础上探索文章的内容，然后才能更深入地理解课文。这样有效地提高了学生的阅读质量，帮助学生真正了解太空中会发生什么有趣的事情，并了解宇航员的困难。
简而言之，创造环境是小学语文课堂教学变革与创新的直接体现，也是在课堂上传授更多知识，让课堂更有活力的重要途径。因此，小学语文教师需要继续进步，及时更新教育观念和教学思想，了解学生的认知结构和学习特点，积极制定，创新和优化课堂教学策略，以实施和促进小学语文教学策略方法，鼓励学生学习，最终全面有效地提高小学语文教学的效率。
参考文献：
[1]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育（下旬刊），2015（11）：110.
[2]任会侠.创设情境教学法在小学语文的运用[J].读与写，2018，15（1）：76.