李顺华
广东省惠州市惠东县港口中心小学
摘要：阅读在语文课本中占很大比例，对提高学生的综合语文技能和个人成就有重大影响。特别是，自新课程改革以来，语文阅读教学不仅应侧重于强化学生的阅读思维，还应结合多种阅读方法，使学生对阅读产生兴趣并提高阅读能力。因此，问题在于教师在小学语文阅读中需要注意采取有效的教学策略，发展学生的阅读能力和逻辑语言思维能力。
关键字：语文小学；阅读指导；问题；乐趣
阅读是人类进步的一步，阅读技能的发展必须从“婴儿”开始。小学语文是学生培养阅读技能的试验场，但是部分教师没有深刻理解持续实施新的课程标准，也没有在语文阅读教学中更新现代教育理念和方法的影响，因此，教师应该在语文教学中采用有效的策略逐步培养学生的阅读兴趣，使学生可以发展一定的语文思维。学生的整体语言技能，不仅有益于学生的身体和身体特征，而且有益于学生的身体素质，这将非常有用。
一、教学活动的模块化
就教学而言，教与学本质上是双向互动的辩证关系，它们是相互依存，相辅相成的。在这方面，教学活动也应从最初的固定单一类型更改为灵活且可替换的模块类型。所谓的模块化是指将教学内容分为几个明显且密切相关的部分，也可以根据实际教学情况“调整”该部分的内容，以达到最佳的教学效果。在效果上，“模块化”课程有助于突出教学重点，合理规范教室布置并充分发挥学生的主动性。另一方面，其组合式教学设计从根本上不同于单一线性设计，并且在促进学生思维发展方面也发挥了积极作用。
例如：在对《场景歌》的教学中，教师将根据学生的实际学习水平将课程分为三个部分，这些部分具有不同的层次和内部联系。例如：“阅读与识字”“探索与好奇”“记忆阅读”，各节之间的教学内容会根据实际教学情况随时变化。特别是在阅读和识字课程中，教师将允许学生自由阅读课文，并尝试在给定上下文的情况下猜测课本中无法识别的单词的含义，从而提高学生的思考能力。后来，教师在探索和激发学生兴趣时，可以使用多媒体知识使学生清楚地了解其家乡的大河和山脉，并让学生分组讨论熟悉的家园和历史遗迹。最后，在背诵记忆中，教师要求学生复习《三字经》，并使用三字经的语言形式和记忆方法对其进行背诵。此外，在实际教学中，如果存在诸如学生的兴趣、兴趣爱好等不清楚的阻力因素，教师应该根据学生的心理采取适当的形式，并修改各章的内容，以确保教学质量。
二、问题教学，提高学生理解
从某种意义上说，阅读是教师与学生，学生与文本之间的直接对话。为了实现真正的对话，有必要重新思考丰富的类型和常见问题，以发展学生的认知和解决问题的能力，发展高级思维能力，并引导学生对课文的深刻理解。因此，在进行语文教学时，教师不仅应根据文章的内容提出合理有效的问题，使教学过程简单、无压力，还应确保学生主动“学习”，使课堂充满生机。
例如，教师在教学《祖先的摇篮》的内容，将在整个教学过程中使用有效问题，发展学生对问题及其思维技能的理解。教师将首先介绍有效的问题，以激发人们对诸如“谁是人民的祖先？教师们最开始住在哪里？”让学生大胆地猜测和想象原因。然后教师要求学生们带着问题来阅读这首诗，试图总结这首诗的主要思想，并让他们理解``摇篮''的深层含义。最后，基于学生对这首诗的主要思想的充分理解，教师还将汇总当前的环境问题并说：“现在森林越来越少，天空越来越蓝了，摇篮几乎被摧毁了，我们应该做什么？如何保护祖先的摇篮？”通过这种方式，教师们可以培养学生对热爱自然和环境保护的情感态度。
三、帮助学生培养对阅读的兴趣
提高语文阅读教学质量是培养学生阅读兴趣的有效途径。只有学生对阅读感兴趣时，他们才能致力于学习积极阅读，以便在阅读时独立思考。通过使用这种方法，可以确保学生有效利用独立思考的机会，从而提高学生的语文素养。尤其是，教师应在学生的语文阅读中占指导地位，通过阅读材料以理解作者的思想，帮助学生积极地寻找材料，在师生之间进行有效的交流，并理解本文的主要思想，写作的意图。在此过程中，学生还可以明显地提高阅读技能，从而建立对语文和学习的信心，从而增强学习阅读的热情。其次，教师还应该分享阅读经验，更好地开展语文阅读教学。由于小学三年级学生的逻辑思维和学科认识还不成熟，如果教师仅解释阅读理论，他们不仅会引起学生的注意，还会使学生对阅读和学习产生厌恶感。以《记金华的双龙洞》为例，要求学生背诵《记金华的双龙洞》，以便学生提前了解该教学的内容和目标。教师可以分享他们的旅行经历，并提高学生的兴趣。为了增加课堂参与度，教师应鼓励学生分享他们的旅行经历，并以较小的成分记录这些经历，以激发学生的学习兴趣。最后，为了帮助学生从多个角度分析文章，教师可以从分析《记金华的双龙洞》的写作方式，解释文章中的风景之美，要求学生将自己的论文与《记金华的双龙洞》进行比较分析，如：探洞是否有风景描述？自己与作者描述的差异有哪些？以及是否可以根据作者的写作技巧进行修改？
四、指导学生养成阅读习惯
一方面，教师应该对阅读教学时间有合理的控制。如何在有限的教学时间内给学生无限的时间进行独立的阅读和思考是教师需要关注的关键内容。因此，教师应要求学生在晚上提前阅读，在阅读过程中对文章内容进行分段，在文章中找到关键词和关键句子，并以思维导图的形式构建阅读内容。借助这种方法，学生可以学习分解文章的各个段落，并掌握每个段落的基本含义。教师以《新奇的纳米技术》的教导为例，文章中的例子是典型的解释性说明。教师应要求学生了解纳米技术的作用和特征，并对它们进行总结，以便学生学习正确的阅读习惯。另一方面，教师也应鼓励学生认真阅读学习笔记，如果没有纯粹的文字阅读，学生将很难建立一个完整的阅读逻辑系统。为此，教师应要求学生根据新纳米技术的学习内容编写学习笔记，研究笔记可以记录学生对阅读和分析解释性文字的想法，学习笔记中可以体现出解释性文字写作的主要特征和语言经典，这种形式不仅可以有效地实现阅读的积累，而且可以帮助学生获得很多阅读经验。此外，在记录学习笔记时，教师可以指示学生记录与学生产生共鸣的内容，或者清除句子，以便以后的写作练习可以积累丰富的写作材料，从而避免“有太多的灵感使您无法写作”等问题的出现。
五、鼓励学生养成写作习惯
写作不仅是阅读学习成果的颠倒，而且是学生个人行为的证明。通过写作，他不仅可以有效地提高学生的阅读体验，而且可以感知学生与学生之间的“对话”。一方面，教师应鼓励学生密切关注日常生活的每个角落，认真思考如何将这些丰富多样的生活和生活经验融入写作，从而融入阅读。通过这种观察和思考的方法，学生可以准确了解事物的特征，并通过提高阅读水平来有效地发展其基本的语文素养。另一方面，教师还应鼓励学生积极复习文章的内容。以《吉昌学箭》为例，教师首先要求学生重写吉昌学习箭的故事。这种方法可能要求学生重新分析文章的内容，以了解关键的关键字和写作思路。其次，通过分组编辑彼此的论文，学习写作的利弊，并相互交流以提高学生的审美阅读趣味。最后，要求学生根据《吉昌学箭》的哲学重写寓言故事，并以此形式帮助学生掌握写作的逻辑顺序，从而学习分析文章构想。
总而言之，语文教学不能纸上谈兵，教师们需要从实际行动开始，从一堂课开始，逐步提高学生的语文阅读能力，还应该为小学生选择严格而灵活的策略，发展学生的身心健康是目标。但是，值得一提的是，一切都在不断发生，没有什么是永恒的，教学更是如此。教师必须承担教育的重担，必须不断努力提高其整体素质，并实施教学理念和方法，确保最大程度地发展学生的语言能力和智慧。
参考文献：
[1]张露. 新课改环境下小学语文阅读教学策略研究[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019
[2]刘文桂.新课改背景下的小学阅读教学策略初探[J].快乐阅读，2015.