吴星星
贵州省沿河县后坪乡中心幼儿园565300
摘要：为了提升幼儿园道德品质的教育实施效果，教师可以通过一日活动的德育渗透对幼儿进行培养，将道德品质教育融入到一日活动中，促使幼儿在参与任何活动的时候，都能够接受道德品质的渗透和洗礼。在教师的积极引导和幼儿的认真配合下，每一项道德品质的渗透都能够起到良好的教育效果，切实帮助幼儿成长为懂礼貌，守秩序，道德高尚的优秀儿童。
关键词：幼儿园；一日活动；道德品质
幼儿教师如果想提升道德品质教育的实施效果，可以结合一日活动中的教育实践对幼儿进行道德品质渗透，帮助幼儿在日常活动的参与和体验中接受道德品质的洗礼和引领。在教育活动实践中，教师可以通过入园时对幼儿进行德育渗透，帮助幼儿建立礼貌待人，互致问候的可贵品质。在教育活动组织中，教师可以在进餐时对幼儿进行德育渗透，培养幼儿遵守秩序的意识和品质；教师还可以通过区域活动的实施对幼儿进行德育渗透，帮助幼儿建立礼貌待人，友好礼让的道德品质。
一、入园时的德育渗透
在幼儿每天刚刚进入幼儿园的时候，教师都需要对幼儿进行礼貌教育渗透，这种教育渗透是潜移默化的一开始，教师可以主动向幼儿进行问好，随着时间的推移，教师将发现幼儿能够占据主导，主动向教师问候，且能够将这种问候延伸到其他幼儿和教师身上，成长为能够礼貌待人的优秀儿童。
例如，在幼儿刚刚进入幼儿园的时候，教师可以通过入园时的互致问候对幼儿实施德育渗透。对于幼儿园中的幼儿而言，具备问候他人的礼貌并不是一日之功。一开始，当教师向幼儿说出“早上好”的时候，教室发现很多幼儿都有些不好意思，甚至部分幼儿不跟教师打招呼就直接进了班。随着入园时的持续问候，教师发现越来越多的幼儿发生了变化。那些面对教师问候不好意思打招呼的幼儿能够在在教师微笑的时候就主动说：老师，早上好；那些原本就能够在教师的带动下进行问候的幼儿则能够在老远的时候看到教师就使劲挥手，并在走近后声音洪亮地说：老师，早上好。可见，入园时的德育渗透能够帮助幼儿建立互致问候的道德品质，促使幼儿将这些有礼貌的生活品质融入到日常的生活中，不论是对邻里、朋友还是长辈，都能够主动问候，成为一名懂礼貌的优秀儿童。
二、进餐时的德育渗透
在吃饭的时候，教师可以对幼儿进行德育培养。，在教育观察中，教师能够发现部分幼儿存在不遵守秩序的问题，针对这一情况，教师则可以通过进餐时的德育渗透，帮助幼儿建立规则意识，使得幼儿遵守秩序，遵守规则。
例如，在一日活动的进餐时间中，教师会针对幼儿的顺序意识进行教育培养和德育渗透。在大家排队打饭的时候，教师发现个别幼儿总是插队，不管不顾他人已经等了很长时间。于是，教师及时介入，详细分析了插队的错误，然后请这几位幼儿担当秩序维护小队长，看看是否还有人在打饭的时候不排队。经过教师的教育引导和德育渗透，教室发现班级中再没有随便插队的幼儿，且这几位担当小队长的幼儿也能够将遵守秩序的道德品质融入到自己的日常活动中，以良好的秩序遵守意识参与日常的进餐活动。经过教师的积极引导和幼儿的配合，进餐时的德育渗透活动有效完成，幼儿能够在活动参与中建立遵守秩序的意识和品质，且这种美好且可贵的品质能够对幼儿的日后生活和活动参与起到重要的教育引导作用。
三、活动时的德育渗透
教师可以通过区域活动的实施对幼儿进行德育渗透，帮助幼儿在愉快的活动体验中建立友爱礼让的可贵品质。在区域活动中实施德育渗透，比单纯的说教更具效力，更能帮助幼儿实现道德素养的完善和高尚品质的健全。
例如，教师在引领幼儿参与区域集体活动的操作时，注重对幼儿实施道德品质的渗透——当教师引领幼儿以小组为单位参与乐高积木的搭建时，教师发现有的幼儿会因为一块乐高积木的归属问题而生气、吵架。针对这种情况，教师针对“如果两个人都想使用一个物品，我们应该怎么办？”这个问题邀请幼儿进行思考和回答，鼓励幼儿在活动的讨论中深化友好礼让品质的感知和认识。有的幼儿表示自己想要先用，其他人要后用；有的幼儿表示应该按照先来后到的顺序进行物品拿取，谁先拿到的谁先用，另一个耐心等待；还有的幼儿表示可以让给他人，自己还有其他的积木可以使用。在此过程中，教师表示这些物品是公共物品，每个人都有使用的权利。但是我们要求先后顺序，以友好、礼让的态度进行互动和人际交往，如果他人拿走了我们想要的物品，我们可以先取用其他的进行使用。经过德育渗透，幼儿建立起友好礼让的可贵品质。
综上所述，当教师将道德品质渗透融入到一日活动当中的时候，不仅能够起到良好的教育效果，还能够将每一项日常中经常出现的教育活动与道德品质教育进行结合，切实提升德育教育活动的实施效果。因此教师可以在教学活动的实施中将道德品质教育融入一日活动中，切实引领幼儿在不同的日常活动体验中接受道德品质的洗礼，实现个人素养的完善和道德品质的建立。每一位幼儿都能够结合教师的帮助和引导，接受道德品质渗透，且能够在丰富的教育活动体验中完善个人素养与品质。更为重要的是，这种将道德品质教育融入一日活动的教学策略，能够在不知不觉当中培养幼儿的素养和品质，使得幼儿健康成长。
参考文献：
[1]张敏敏. 幼儿园品德教育之我见[C]. .教师教育论坛（第三辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019.
[2]瞿继香.幼儿园开展德育教育的途径[J].科学咨询(教育科研),2019(03).