朱玉琳
黑龙江省虎林市迎春实验学校
摘要：小学语文与学生的方方面面息息相关，语文教师在教学中必须重视起来。小学阶段语文学科教师有必要在培养学生基础写作能力方面投入大量精力，慢慢探索总结众多科学有效教学策略，为促使学生语文写能力大幅提升提供助力。在具体写作教学研究过程中，小学语文教师需要时时进行自我反思，从而及时发现自己当前写作教学中存在的种种问题，并进行针对性教学改进活动，创设良好教学环境，促使学生积极学习丰富语文基础知识、积极参与写作实践等，益于学生语文写作能力最终达到理想水平。对于此情况，本文将会分析一下小学语文写作教学策略。
关键词：小学语文；写作教学；教学方式
在当前现实社会生活中，对于任何一个人而言，语言组织交流能力都是必要的，因为只有以此能力为支撑，他们才能顺畅地与他人互通信息，更好地生活与工作。小学是学生启蒙关键阶段，教师只有做好教学启蒙工作，才能为学生今后交往、阅读、写作等各项能力的提升奠定良好基础。在小学阶段，实际进行语文写作教学工作时，每个教师都有必要引入系统化、多元化教学模式，而不能一味坚持传统教学模式，从而有益于理想写作教学目标顺利实现。通常而言，三年级到六年级之间的小学生已经储备了一定量的汉字，有了一定写作练习基础，所以这一阶段通常是培养学生写作能力的关键黄金期。基于一直以来的教学经验可知，实际以小学阶段学生为对象开展写作教学工作的时候，各语文教师不仅需要努力通过多元有效手段教授写作的技巧，而且还需要在充分了解学生学情的基础上帮助他们慢慢养成良好写作习惯，激发学生语文写作兴趣，促使学生更积极、更有效地融入语文写作锻炼氛围之中。另外，能够引起读者情感共鸣是一篇优秀作文的标志，由此，小学语文教师还需要指引学生如何通过文字语言表达自己的真情实感。当然，在实际教学中困难不可避免，所以每个教师都需要持续进行研究改活动。
一、小学语文写作教学重要性简析
小学阶段，语文写作教学工作慢慢受到了越来越多的重视，主要原因在于写作与人们的生活息息相关，而写作能力可以直接体现为人们生活中语言和文字的表达情况。学生在生活中如果能够准确进行语言表达，通常可以拉近与他人的关系，对自身生活、学习和工作提供明显帮助。语文通常是学生们学习各科知识的基础，而写作往往又是语文学科当中非常关键的部分。做好写作能力培养工作，小学语文教师才能帮助学生打好以后学习其他学科知识的基础。小学阶段语文写作教学工作的主要任务是培养学生认识外界的能以及语言表达能力，这些能力和学生以后的学习和生活明显息息相关。通过高效参与写作练习实践，小学生通常能够顺利提高自己的语言组织能力和表达能力，从而能够以文字形式表达自己的思想感情。
二、小学语文写作教学存在的问题
（一）单一教学方式影响学生写作兴趣
当前小学阶段很多语文教师依然沿用传统教学模式，遵循落后教学思想理念，具体应用的写作教学方法明显缺乏科学性，如一味要求学生搜集整理好词、好句，让学生们背诵优美段落或名言等，让学生基于此进行写作。但现实是，小学生年龄还小，不管是理解能力还是记忆能力等都有一定局限性，所以他们往往无法灵活运用自己积累的好词好句，这样学生们不但难以得到科学有效的锻炼，而且还会感受到更多压力，影响他们的坚持写作兴趣。
（二）积累不足导致语文知识基础薄弱
丰富语文知识积累通常是学生写作的基础，具体知识包括字词的使用、修辞手法的科学应用、文体的分类与特点等等，这些都是写作所需基本知识。但在实际语文教学过程中，很多教师并没有意识到基础积累的重要性，更没有进行针对性教学活动为学生写作奠定基础，而只是盲目地要求学生们不停地进行写作练习，这样通常难以达成良好的教学效果。与此同时，在没有知识储备的情况下进行写作，几乎所有学生的学习兴趣都会明显下降，甚至慢慢对写作产生厌烦心理，最终阻碍他们语文写作能力稳步拓展增强。
（三）重视套路文写作，忽略了联系实际生活
实际进行语文作文创作的时候，小学阶段很多学生都会忽略真实情感的表达，忽略对生活的观察，而是依照套路进行写作，毫无新意。究其原因，主要是因为小学语文教师对学生观察生活能力培养工作重视不足，使得学生们不具备丰富阅历，基于此，学生们进行写作时就可能反复使用一个故事或者一个案例，缺乏灵活运用实例的能力，导致写作水平低难以提高。
三、提高小学语文写作教学的有效方法
（一）广泛阅读，积累知识
写作内容从来都不是凭空而来的，学生要有想要写的东西，就必须先有丰富的素材积累和情感积淀。小学学生年龄较小，生活经历都很少，素材和情感积累渠道都很狭窄，致使学生广泛缺乏写作素材和情感。因此，教师在写作教学中，要积极引导学生广泛阅读，养成阅读的习惯，学会摘抄记录积累素材迸发情感，并能将素材和情感通过适时地转化，使之变成自己想要表达的东西，成为笔下的一段段优美的文字。教师要指导学生阅读的要求和方法，可以列出书单，要求学生每周或每个月必须读完一定量的书，并要求学生摘录书中的一些优美词句或是段落进行深入体会，并且还要写下每本书的读书感悟，定时举行读书交流会，在教师的组织下共同讨论、交流心得体会，使阅读活动得以升华提高。广泛的阅读积累不仅能帮助学生扩大知识面，开阔学生的视野，丰富素材与情感积累。只有通过丰富的阅读积累，学生在进行写作时，才能对语言文字运用自如，才能写出内容丰富，思想深刻的文章。
（二）生活化眼光看待语文写作
语文写作练习是一种形象思维训练过程，需要有更多的教学方法和手段实现散文描述的情景构建，构建出描写的场景之后，学生才能更好地融入作文创作之中，更多学生的写作练习积极性才能得以激发，大大提高写作学习效率。语文教材中都是精选的优秀文章，是学生进行写作的标杆，所以每个学生都需要充分理解文章所表达的意境和思想。文章都是作者基于生活以及多年文学积淀创作而得，用文字形式表现自己的生活、学习以及工作情景。没有生活而只有华丽辞藻堆砌的文章，通常是没有生命力和意义的，当然这样的文章也没有学习的意义。一篇优秀的文章来源社会生活，所以，教师基于相关文章进行时,就需要充分联系现实生活，寻找文章所描述东西在生活中的原型，这基于此学生对相关问题的认识将更加全面、具体。例如一篇文章集中讲述中华儿女怎样实现自己的爱国之情，集中展示了爱国、敬业等社会主义核心价值观。具体教学中，教师就需要在身边寻找相关例子，让学生对这些文章写作有一个生活支点，这样学生们观察社会、生活的意识才会慢慢提升，从而更好地理解文章写作技巧。
（三）对学生作文应多鼓励
在实际小学语文写作教学中，教师有必要及时进行修改和批注，注重实效性，不能在学生淡忘了才去修改。在具体批改的时候，教师一定要有针对性，同时所用批语必须要有特色，从而给予学生有效鼓励。另外，在小学语文写作教学过程中，教师需在每一个环节加强指导，及时发现问题并帮助学生，改善学生写作行为。适当的增加阅读的数量很有必要，因为一般作文需要的词句大都来源于阅读，尤其是其中的题材与词句。小学作文教学生活化研究就是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。
四、总结
一般来说，在小学写作教学的方法很多，哪种方法更适合学生，取决于教师的决定，具体取决于学生的具体水平。教师应更加重视和引导学生写作，以帮助学生逐步提高写作技巧，并使语文成为学生最喜欢的科目，而不是一个负担或一个难题。最重要的是，教师应指导学生更多地关注作文，并加强日常教学。在入门级教学中，不需要追求高水平的学生写作，关键是要使学生爱上写作并将其视为兴趣。
参考文献：
[1]熊莉.放飞心灵，快乐作文——浅谈小学语文写作教学策略[J].基础教育论坛，2020（13）：15-16.
[2]苟雁如.浅谈小学语文写作教学存在的问题及提升策略[J].才智，2020（12）：170.