仉烈艳
吉林省白山市抚松县外国语学校
摘要:小学生的注意力维持时间较短,尤其是低年级的孩子,所以小学教师需要采取一些有效的教学方法来吸引孩子们的注意力,进而提高课堂教学效率,因此,教师在课堂上进行灵活有效的提问则至关重要。课堂提问的方式有很多,可以根据题目的难度而定,可以采用随机提问的方式,以此检验学生是否在课堂上注意倾听,也可以提前告诉学生自己所要提问的问题,让学生带着思考上课……身为小学语文教师,承担着发展学生语言表达、培养良好听说读写习惯的重任,一定要在教学过程中善于总结经验,提高课堂提问在小学语文教学中的有效性,实现课堂提问的重要意义。
关键词:课堂提问;小学语文;课堂注意力;增加课堂压力;激发学习兴趣;独立思考
有效的课堂提问能充分吸引学生的注意力,激发学习兴趣,提高课堂效率。教师要在备课过程中充分预设每个问题会在课堂上起到的作用、达到的效果,并在课堂上进行灵活调控。结合自身多年教学经验,我对课堂提问在小学语文教学课堂中的有效应用做了一番探究,希望能给广大同行者带来一些启迪。
一、巧用提问提高学生课堂注意力
教师在课堂教学中采取灵活的提问方式可以提高学生的课堂注意力。小学生很容易在课堂上被一些事物分走自己的精力,偶尔还会跟同桌或者前后桌交头接耳,这都不利于学生的学习。如果教师在课堂上只是讲授知识,没有跟学生进行交流和互动,也没有提问学生问题,那么学生在课堂上的任务就是全程机械地听教师讲课。但是学生在几十分钟内保持精神的高度集中是很困难的,当学生知晓教师随时可能会提问到自己的时候,就会集中精力认真听讲了。当教师看到学生出现走神的情况时,可以提问那个走神的学生,若他回答不出来问题的答案,就会产生一种羞愧的心理,这样当下次再上语文课的时候,他们就会努力集中自己的注意力。从另一个方面来看,学生通过教师的课堂提问可以明确文章讲述的重点,在学习的时候知道哪些是需要重点掌握的。
例如,在教授《小蝌蚪找妈妈》这一内容时,我会在教学课堂上利用多媒体以动画的形式向学生展示小蝌蚪和青蛙之间的关系,以及蝌蚪变成青蛙的过程,之后会提问学生:你能用自己的话描述一下小蝌蚪是怎样变成青蛙的吗?再结合课文体会文字描写。丰富的课件激发了学生的学习兴趣,及时的提问巩固了学习的收获,一举两得。语文课的内容相对数学学科简单一些,因而也会使部分学生忽视,教师如果不在课堂上采取多样的教学方式会使学生产生枯燥的感觉,又因低年级的孩子比较贪玩好动,不利于保证语文课堂的效率,所以教师在语文教学课堂上可以通过采取灵活提问的教学方式学生进行交流,了解学生对知识的掌握程度和注意力集中的情况,做到将课堂氛围营造在在积极的学习状态当中。
二、巧用提问适当增加课堂压力
教师在课堂教学中采用课堂提问的教学方式可以给学生适当增加课堂压力。多数学生都会有一种懒惰的心理,在课堂上如果教师不进行提问,学生就会认为自己没有事情可做,还会有拖延症,对于课堂上教师要求掌握的内容,总喜欢拖到课后去完成,但是在课后的时候又被玩耍占据自己的时间,将学习忘到脑后,当学生有一定的压力的时候才会有学习的动力。小学生正处于比较贪玩的阶段,他们如果有时间的话都想用到玩耍上,在课堂下想要学生进行学习基本是很困难的,所以教师必须把握住课堂教学的时间,尽量做到在语文课堂上高效率、高质量,而课堂提问则会起到很好的促进作用。
例如,在学习《总也倒不了的老屋》这一内容时,我会先给学生时间让学生对文章的字词和文章内容进行预习,并提出问题:为什么老屋会倒不了,是什么原因造成的?当学生预习完成之后提问学生,让学生根据自己的理解进行回答,也可以进一步开展小组合作交流,探讨解决问题。小学阶段还主要是将教学重点放在文章的字词上面,所以教师可以在教授学生字词的时候多重复几遍,让学生积累,这样学生在进行阅读的时候也会相应的少了一点障碍。在课堂教学中,教师将预习中留的问题在课堂上适时提问,既给了充分思考的学生提供了展示的机会,也能帮助相对吃力的学生提供学习和进步的途径。这种有计划的提问,提前给学生学生施加了一定的压力,他们心里就会有一种教师会提问到自己的紧张感,利于学生集中注意力,进入积极思考的状态。
三、巧用提问激发学生语文学习兴趣
兴趣是学好一切的基础,学生在面对自己感兴趣的事物时,就会愿意多付出时间和努力,语文的学习也是一样,小学阶段语文的教学重点在字词上面,学生需要进行练习才会记住,过程难免有一点枯燥,很容易使学生产生厌倦的心理。所以教师在语文教学中应该采取合理的教学方式,抓住小学生的心理,在语文课堂中融入新鲜的元素,使学生对语文的学习产生兴趣。那么课堂上提问学生问题时,就要设计丰富有趣的形式,可以通过做游戏的方式展现,比如在教授学生字词的时候可以采用开火车轮读、男女对读、分组赛读、角色表演等等形式;而理解课文则可以合作交流,允许学生通过采访、调查、展示材料等多种途径解决问题。这样既可以保证每个学生都有机会参与,还可以使学生感受到学习语文的乐趣。
例如,在学习《纳米技术就在我们身边》这一内容时,先在课前向学生展示一些我们生活中常见的纳米技术的图片和视频,之后开始引入本节课的讲授。在讲到每一个文章段落的时候都提问两个学生对接下来要讲的段落进行朗读,这个朗读的时间,学生也可以再看一次文章,使得学生对文章内容更加熟悉,当学生学习起来的时候就会比较容易。理解课文内容的时候可以提问学生“生活中自己比较常见的纳米技术除了大屏幕上展示的,你们记忆中还有哪些?”这一问题,可以给学生留出一部分时间让学生与同桌进行讨论然后给出问题的答案,这种方式也可以激发学生的兴趣,使学生自己对问题进行思考,在分析文章的结构和作者写作情感的时候也会更加容易。
四、巧用提问培养学生独立思考的习惯
教师如果在课堂上缺少与学生进行互动,也就无法了解学生对知识的掌握程度,学生也难以自己进行思考,而采取恰当的课堂提问的方式可以促使学生积极思考。教师在设计问题的时候可以有层次性和针对性,分成简单、中等和难等几个等级,针对不同的学生在课堂上提出不同的问题,这样可以在一定程度上保证学生可以回答出问题的答案,有利于学生产生积极的心理状态。学生也可以利用教师提问问题的机会进行独立思考,问题进过学生的大脑进行加工,可以提高学生对知识的记忆程度。
例如,在学习《狼牙山五壮士》这一课时,我会先给学生介绍本篇文章的写作背景,并给学生留出时间让他们通读文章,感受文章作者所想要向我们表达的对革命先烈的敬重之情。文章中蕴含着作者的浓烈情感,还有历史的沉重感,这些都是单凭教师讲授学生难以体会到的,所以教师也可以布置合理的预习,让学生多种途径了解时代背景,课上再给学生进行独立思考和小组交流的时间,进而采用课堂提问和答疑追问的方式,理解五壮士在什么情况下做出了怎样的决定,他们为什么这样做?使学生在自己独立思考的基础上还能跟其他人产生思维碰撞的火花,既解决了问题,还尝到了学习收获的满足感。
总而言之,课堂提问无论对于教师还是学生而言都是一项重要的学习方式,语文教师若能巧妙运用课堂提问,不仅会提高课堂效率、增强学生学习效果,也一定会让我们的语文课堂绽放光芒!
参考文献:
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报,2014,33(S1)
[2]魏薇,于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育,2014,11(04)