张家峰
山东省德州市庆云县第五中学 山东省 德州市 253700
摘要：随着新课改的进行，人们愈加认识到教育的重要性，在中学语文教学的时候，怎样做好学困生的转化，是教师都面临的重要问题。对于学困生而言，其成績不好的原因往往不是智力原因，转化学困生是能够很好进行的。为了做好学困生转化，教师必须认识到学困生出现的原因，提高自身的认知，不断地更新理念，将自己能力发挥出来，从而更好地转化学困生。
关键词：初中语文；学困生；转化
当前进行初中语文教学的时候，必须根据学生的实际情况开展语文教学，重视全体学生学习成果的提升。但是，现在还是有部分语文教师将重点放在那些成绩比较优秀的学生身上，对于学困生发展不够重视，这也给整体教学效果的提高造成了影响。笔者主要分析了初中语文学困生出现的原因和转化的策略，希望能够帮助教师做好初中语文学困生转化，帮助学生更好地成长。
一、初中语文学困生学习现状分析
（一）没有做好课前预习工作
虽然每次下课，教师都会要求记下来当天的作业，但是总有些学生不喜欢进行作业的记忆，甚至有部分学生都不知道明天上课的时候，需要学习哪一篇课文，导致了其并没有在上课前做好预习工作，也导致了其上课的时候，很难跟上教师的讲课思路，从而给他们语文学习造成了较大的影响。
（二）上课的时候精力不够集中
有些语文学困生上课的时候，注意力分散，甚至有些时候，不知道教师讲 到了什么地方，找不到教师讲解的内容，甚至有些学生游离于学习之外，听不懂课文，而这些学生往往比较害怕被教师来提问。有些学生做笔记的时候也不够认真，只有教师多次提醒，其才会愿意写几笔。有些学生看上去在低头写字，但是其实是在乱涂乱画。进行小组合作学习的时候，这些学生也不愿意参与进来，这也影响了其语文能力的提高。
（三）经常无法顺利地完成自己的课后作业
有些语文学困生在做语文作业的时候，有些时候会仅仅做几道题目，有些时候甚至干脆不交语文作业，若是让其写作文，往往不愿意写。在语文学习中，主要包含了两个基本环节，分别是课堂和课后，学生的听课是知识学习和知识探究的过程，完成作业则是知识巩固的过程。若是学生没有及时和认真地做好课后的作业，没有及时地背诵和练习，学生知识学习的巩固率会有明显的降低，甚至掌握的知识也会很快遗忘。
（四）学生在课外很少进行语文的学习
学生语文素养的提高需要的时间较长，很难做到一蹴而就，并且学习语文仅仅依靠课堂教学也是不够的，学生除了需要学习好课堂上的语文知识，还需要进行课外阅读，对于学生而言，初中阶段是学生进行课外阅读的重要时期，但是有部分学困生却对课外阅读不够重视，很少将课外时间运用到语文阅读中来，学困生的语文学习水平很难真正的提高。
二、初中语文学困生的成因分析
（一）学习信心不足
调查研究数据显示，有72%的学困生在语文学习中存在畏难情绪，认为自己学习不如别人，在语文学习中缺乏足够的自信心。因为在语文学习中信心不足，学生在学习中也没有强大的内在动力，直接影响语文学习的投入程度和实际效果。
（二）学习基础薄弱
有的初中生因为在前一阶段的学习中，语文基础知识没有得到夯实，字词以及阅读积累、写作技巧等方面存在薄弱环节，导致语文学习中难度较大，久而久之形成了学困生。
三、转化学困生的有效策略
（一）放大优点，使学生体验成功
学习成绩并不是衡量学生的唯一指标，每位学生都具有优点，教师对学困生进行评价时，需要放大学生的优点，使学生获得成功的体验，帮助学生建立自信，产生学习的兴趣，从而达到转化学困生的目的，提高学困生成绩，使学困生拜托学困生的标签。放大优点，使学生体验成功最为重要的就是教师需要关注学生的优点，放大学生的优点，给予学生鼓励与支持，使学生体验到成功，在培养学生自信心的同时，帮助学生正确认识自己，走出学习难、学习苦的误区，实现学困生的转化。首先，教师需要因材施教，在备课时，为学困生选择恰当的问题，符合学困生能力的习题，在教學时，需要选择性提问，培养学生自信心。其次，需要注重作业批改，面对面或者一对一进行点评，并进行课后辅导，激发学生学习兴趣②。例如，在学习“斑羚飞渡”时，可以先要求学生进行朗读，从简单的开始提问，学生回答正确后立马进行表扬，使学生体验成功，获得成功的喜悦。
（二）了解学困原因，找到突破口
学困生学习困难的原因各不相同，了解学困原因非常重要，是找到解决突破口，实现学困生转化的主要措施。了解学困原因，找到突破口需要注意以下几点，第一，将学生分类，具体问题具体分析。学生学困原因是多种多样，有的是不够努力，有的是具有心理压力，有的是缺乏学习兴趣，有的是未掌握学习方法，教师需要根据学生的情况进行了解，找到突破口，了解学生学困的原因，从而有效解决问题，实现学困生的转化。第二，需要循序渐进，学困生的转化并未一朝一夕之事，教师需要具有足够的耐心、信心，需要循序渐进，给予学困生足够的时间，逐渐培养学生自信，使学生掌握学习方法，提升学生基础，提升学生学习效率与质量。使学生在学习过程中获得成就感与满足感，感受到学习的乐趣，成功的喜悦，爱上学习，摆脱学困生标签。
（三）多加鼓励表扬，激发学生语文学习兴趣
初中生正处于青春期，这一阶段的学生情绪敏感，渴望尊重。初中语文教师在教学中要格外关注这一方面，特别是学困生，因为长期在语文学习中处于滞后局面，非常容易产生自卑心理。对此，教师要多鼓励学困生，在教学目标设置、教学任务安排上进行层级管理，为语文学困生单独设置相对较为容易的内容，保证他们在学习活动中减少畏难情绪，增强语文学习的自信心，并且加以积极的评价，使学困生在语文课堂、课外活动中充分感受到语文学习带来的快乐，充分感受到老师对他们的肯定。
（四）进行伙伴关系的建立，营造良好师生关系
在进行初中语文教学的时候，教师应该走入到学生中去，尊重和爱护自己的学生，进行良好师生关系的建立。教师绝对不能够在学生面前摆出高人一等的态度，这样很容易导致学生畏惧教师。教师教学的时候，应该和学生平等的相处，多深入到学生中去，和学生谈心，了解学生的想法和实际情况。此外，教师还可以和学困生的家长进行沟通交流，了解学生在家时候的状态，全面地了解学生，这样也能够给教师的交流沟通提供方便，让学生会更加愿意接近自己的教师，在潜移默化中进行学困生的转化。
初中语文学科是一门基础学科，其对于学生的学习和成长非常重要，教师进行初中语文教学的时候，必须认识到学困生转化的重要性。而想要做到这点，教师便必须对学困生成因有一个正确的认知，并从问题出发转变教学思想和教学策略，进行优质教学课堂的构建，合理地引导学生，做好家校合作，帮助学生树立学习的自信心，只有这样初中语文学困生才能够得到很好的转化，从而给学生将来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
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