虞丽媛
江苏省溧阳市燕湖小学 213300
简介：随着信息革命的不断发展，多媒体技术在教育和培训中发挥着越来越重要的作用，并在发挥着越来越独特的价值和作用。多媒体技术在小学语文教学中的应用，不仅可以促进知识表达的转化和优化，帮助学生理解基础知识，而且可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学习动力。有鉴于此，本文将从三个方面开始，这些方面涉及对多媒体与教学之间关系的解释，对多媒体教学方法的适当使用以及对多媒体交付时间的理解，以及对特定多媒体技术策略的分析。
关键词：多媒体技术；语文小学；训练;应用
当前的多媒体技术主要是计算机数字技术。它具有声音和颜色，图像和情感的关键特征，并具有独特的优势。随着教育信息的发展，多媒体技术越来越多地用于课堂实践中。同时，新的课程改革强调并促进了信息技术与学科教育的融合以及先进教学设备和方法的更多使用。可以看出，多媒体技术的应用在语文小学教学过程中是重要且必要的。作为一名小学语文教师，我们必须不断地顺应时代潮流，提高自身的信息素养，并采用教学方法和技术，以在语文教学实践中充分实现和应用多媒体技术。
1.解释多媒体与教学之间的关系，并建立合理的多媒体使用方法
概念和思想是行动的先驱和指导，因此，只有建立正确和合理的多媒体使用图，才能实现多媒体教育的全部益处。尤其是小学语文教师应建立合理的多媒体使用方式，充分利用课堂教学的优势，透彻，透彻地分析学术条件和课程设置，讲解多媒体与课程之间的关系，讲解多媒体使用的目的，并可选择的。为避免由于正式的多媒体教学形式过于正规化而对教学产生负面影响，请使用多媒体；第二，语文教师必须坚持辩证法思维，并明确指出多媒体技术不是简单表达文本内容的工具，而是多媒体技术和传统教学发展的工具。这些工具已完全集成，可以充分利用多媒体培训工具。
例如，当一位作者教课文“只有一个地球”时，首先让学生查看课文，以便学生理解课文的内容，然后作者使用多媒体向学生展示当前生活环境的概况诸如意外的家庭垃圾处理，大规模的矿石开采和无用的森林砍伐等破坏了生态环境，使学生可以了解土地问题。以后，作者将允许学生感觉到文本的描述，将使学生有意识地阅读文本，理解文本的关键词，同时在阅读学生的同时，作者还将指导学生体验文本中使用的语言。学习展览论文写作技巧。这样，作者通过解释多媒体与教学之间的关系，建立了合理的多媒体使用方法，充分发挥了多媒体教学的支撑作用。
2.适当使用多媒体教学方法和多媒体的作用
（1）生动的图像增加了训练的兴趣
小学生性格活泼，、好玩，处在认知发展的初期，对知识的简单解释很无聊，不仅不帮助学生理解，反而使学生逐渐丧失学习兴趣。因此，小学语文教师应充分考虑小学生的这一特点，充分利用多媒体技术的优势和功能，使语文知识更加生动生动，语文教学更加生动有趣，充满活力，从而充分促进和集中学生的学习兴趣。
例如，在教授“詹天佑”课文时，作者在教学过程中使用了多媒体，以提高学生的学习兴趣，从而使学生对学习产生兴趣，并使学生感受到詹天佑的爱国精神。首先，作者使用多媒体以图形结构形式显示了文本内容，使学生可以完善詹天佑的动作，然后使用多媒体向学生展示铁路项目，以便学生可以感受到詹天佑的独创性。以这种方式，作者使用多媒体媒体在视觉上显示教学内容，这有效地增加了对教学的兴趣。
（2）创造情境以增强教学经验感
情境教学是一种创新的教学方法，可以通过重现生动的情境并帮助学生理解和吸收来丰富学生的情感体验。
因此，小学语文教师可以将多媒体技术与情境教学有机地结合起来，即使用多媒体图像显示，动画播放和其他功能来再现课本和教材中描述的内容，创造生动的情境，并使抽象语言具体化。壮观的影像使学生获得全面的体验，增强语文教学经验，激发学生的心灵共鸣，丰富学生的情感体验，并充分优化课堂教学的效果。
例如，在教课文“草虫的村落”时，学生对课文的主题很感兴趣，并问了什么是草虫？什么是村落？作者当前正在使用多媒体在屏幕上呈现带有相关照片的文本内容。通过直观地描绘图片，学生可以更好地理解作者的描述，并意识到该村庄实际上是作者通过想象创造的。通过这种方式，作者通过创建上下文有效地改善了教学经验。
（3）直接应对挑战，提高学生的理解力
语文教学通常包含一些知识，教师经过多次解释后无法有效理解。这是教授语文的一个困难。因此，小学语文教师应利用多媒体直接解决教学困难，直观，生动，三维，动态地呈现给学生，向学生展示知识的生成过程，揭示基本知识规律，理解直观的语文教学。为了有效弥补传统教学模式的不足，帮助学生发展特定的认知形象，更深入，更全面的理解，并提高学生的学习效果和理解能力。
（4）养成情绪并优化学生的思维
语文教学的目的不仅是促进学生知识的增长，而且是培养学生的情绪和发展学生的良好思维能力。但是，传统的语言解释和文字描述方法很难实现，因此小学语文教师需要巧妙地使用多媒体教学方法，以充分表达和展示语文知识中的人文关怀精神，并将它们融合在一起。方面学生思维激发学生的情绪共鸣，从而有效地培养学生的情绪，优化学生的思维方式，发展学生的创造力，并帮助学生树立科学价值。
例如，在教文本“山中访友”时，该文本是散文，描述了风景，文本的内容富有想象力，清楚地展现了自然的魅力，使学生感到身体上的感觉。了解了他的环境后，作者使用多媒体为学生创建了一个直观的情况，使学生可以体验情况的文字描述。同时，作者将允许学生根据生活经验来分析文本的内容，并对作者的表达方式有深入的了解。这样，作者通过多媒体培养了学生的情绪，并优化了他们的思维方式。
3.了解多媒体的交付时间，充分优化语文教学
多媒体技术的实际应用可以使课堂教学变得更加生机勃勃，但这并不意味着可以随意使用多媒体，否则会阻碍语文教学活动的顺利开展。因此，小学语文教师应充分理解教学过程中多媒体的交付时间，即根据具体和实际的教学内容，教学过程和学生的学习需求有选择地使用和交付多媒体，以充分利用多媒体技术。优势和特色，吸引学生的注意力和好奇心，有效地补充和帮助课堂教学，让学生在有限的时间内充分利用知识，并最终充分优化小学语文教学的效果。
例如，在教文本“少年闰土”以优化语文教学效果时，作者将在教学过程中注意使用多媒体的时间。特别是在本课程中，作者将允许学生大声朗读课文，并鼓励学生理解课文中有意义的句子。通过分析文本内容，学生可以感受到闰土的特征和形象。在了解了作者在闰土中的特殊感受之后，作者使用多媒体向学生展示了一些课本中的示例，并鼓励他们进行分析。这样，作者通过实现多媒体交付的时间，完全优化了语文教学的效果。
简而言之，多媒体技术在语文小学的应用是发展教育信息化的必然要求，也是深化教育培训改革的重要工具。因此，大多数小学语文教师需要适应时间和教育的发展，促进多媒体技术和小学语文教学，解释多媒体与教学的关系，适当运用多媒体教学方法，了解学习时间。多媒体技术的有机整合实际上有助于小学的语文教学，促进了语文的不断发展和进步。
参考文献：
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