余志升
陕西省商洛市洛南县丹尼尔永丰小学 726100
摘要：在优质的教育环境中，小学语文教师必须为学生建立高效的语文课以发展学科工作，以便学生可以在有效的课堂学习中促进学生全面的语文素养的发展。因此，小学语文教师应在全面了解学生实际情况的基础上，设计高质量的语文课，让学生乐于参与并积极参与课堂教学，帮助学生更好地掌握语言技能，提高学生的学习效率。
关键词：小学语文；高效课堂；教学策略
小学语文教师需要发展有效的语文教学，在教学的各个方面进行优化和创新，以逐渐增加学生对课堂教学的兴趣，并激发学生学习语文的兴趣。因此，在创新教学过程中，教师应继续了解学生，并鼓励师生之间建立良好的关系，以提高教师“教学”和学生“学习”的效果。毫无疑问，通过结合学生的个性，创新的教学和创建有效的教室，小学语文教师将对学生的学习和成长产生积极的影响。
一、建立优质的教学环境，激发学生的学习兴趣
在小学阶段教授语文时，如果教师要建立一个有效的教学，则必须首先创建一个适合学生学习的良好课堂环境，并激发学生的学习兴趣，以便学生有足够的欲望和动力，教师要互相交流以了解课堂效果的提高。
在小学语文教学过程中，教师必须首先改变传统教学观念，让学生成为课堂的关键部分，并能够根据学生的需求计划教学，而不是仅仅依靠自己的经验来准备整个课程，让学生按照自己的节奏学习。因此，教师可以更改教室的主要角色并更新在课堂中的教学方式。同时，教师应深入了解学生的认知兴趣，并通过加深与学生的理解，监控学生的日常行为，找到引起他们兴趣的要素，并将这些要素融入课堂教学中，以便学生对教学产生兴趣。
例如，在教白鹅以及课程内容时，为了鼓励学生对学习产生兴趣，教师可以使用信息技术向学生展示关于鹅的图片或视频。材料中的某些材料可能会使学生发笑，而其他材料的展示会让学生对教学内容有更深入的认识。比如学生鹅给学生的印象是猛烈而令他们恐惧的，而有些鹅则是优雅，端庄的。在此基础上，教师在结合文章内容介绍了“白鹅”，以鼓励学生提高对课堂内容的兴趣，从而鼓励他们积极参与学习并为有效的课堂建设奠定基础。
二、精心设计复习计划，为有效的课堂打下坚实的基础
为了实现一个高效课堂的目标，学生需要独立完成预习任务并认真做好准备功课，因此我们需要仔细准备一个准备计划。首先，确保作业量适当。在制定评估计划之前，教师应仔细研究课程，详细了解课程，了解教学的每个阶段的目标，然后根据学生的技能水平，知识结构和现实生活制定评估计划，以确保教学准备问题等的设置是恰当的。
例如，在赵州桥一课中，教师布置的学习任务是要求学生先阅读课文，再找出文章中陌生的单词，然后使用手册解决新词汇的问题。然后设置问题任务，让学生问自己哪些内容是不明白的，上课前自己考虑一下，然后阅读课文，画出主要句子，以几种方式考虑作者对“赵州桥”的描述，并谈论问题。其次，确保学生的家庭作业是有趣的。为了提高学生的复习动机，教师需要关注学生对复习任务的好奇心，进行创新和创造，并满足学生的心理需求，使学生感到复习不再是问题，从而激发学生在语文知识学习上的积极性和主动性。因此，我们需要研究如何改善作业的形式和内容的多样性，以便学生可以调动他们的嘴，手，脑，耳朵体会课文的情感，深入理解课堂教学内容。
三、加强教学内容和学生生活的结合
语文主题具有一定的特色，它本身是从生活中提取的。生活中的人际交流可以帮助学生听，说，读，写技能的发展。一般来说，人类生活的过程本身就是学习汉语文的过程。因此，语文教学不应脱离生活。语文教学的内容可能比生活更重要，也必须来自生活。
新的教育理念规定，为了让学生在语文课堂上形成正确的思维方式，教师应该轻松切换语文课文与生活内容，从课文中提取对小学生有帮助的内容，然后帮助学生学习。在语文教学中教师要注意帮助学生结合旧知识学习新知识，使课堂成为一个创新，轻松和自由的语言学习园地。小学语文教师应充分利用教科书。语文教科书是帮助学生学习的工具，是小学汉语教学内容的载体。课堂课程不应脱离书本，而且应从教学目标入手，寻找一种新的方式来展示书本中包含的知识。最成功的课堂教学应将生活带入课堂，学生通过观察和记录日常生活情景还可以提高学生的语文写作能力。生活化教学不仅使学生容易理解知识，而且还可以帮助学生实现与语文学习目标完全匹配的生活学习和应用，从而使学生可以很好地进行练习，提高语言能力。
四、深入学习教材，以提高学生的分析能力
今天的小学语文课本包含许多有趣的元素，例如人类社会之美，自然之美和人性之美。教师需要很好地整合这些教学元素，以便学生不仅可以充分利用教科书的资源，还可以发展他们的阅读能力和想象力，从而更好地发展学生的审美能力，最终创建一个有效的汉语课堂。例如，在学习“天堂鸟”这一篇课文时，教师可以首先指导学生在课本中找到与鸟类有关的句子，以便学生可以充分体验课文的语言美，并鼓励学生大胆地使用语言进行表达。一些学生说，他们喜欢画眉，因为它的歌声非常优美。一些学生喜欢蜂鸟，因为它会一直飞翔直到死亡。
五、在小学创建一个有效的语文课堂
小组合作是在小学教授汉语科目的一种非常合适的教学方法。教师可以根据小组之间的同质性和小组中的异类性原则将学生进行分组，从而帮助学生结合特定的学习内容开展教学。协作式讨论将使具有较强语文学习能力的学生带动缺乏语文学习能力的学生，从而使每个学生都可以得到学习上的改善和提高。
例如，教师可以帮助学生共同创造一个“开花新词”的小组游戏。就是说，当学生学习一种新的汉语时，他们应该记住所有关于新字符的相似字符和单词，然后在头脑中构建知识结构。例如，当学生学习“摔跤”一词时，这个新词汇可以拓展出的新词汇是“摔倒，滑倒和踩碎”。与“摔”一词相似的文字符号是“摔倒、摔破、摔坏”等。相似的词可以分为不同的词。在小组协作模式下，每个学生将开始记忆并进行相应的知识拓展，小组中的学生将相互影响，互相启发并共同进步。
六、设置趣味性教学模式以嵌入知识学习
“创建有趣的教学模式以增强知识学习”是改善学生的课堂学习体验并实现有效的课堂建设目标的关键工具。在实际的教学过程中，教师不仅需要提高学生的知识和能力，而且还必须让他们学会将汉语知识应用到各种生活问题上，语文知识的学习不仅仅是从教科书中获得，教师要拓展学生的知识储备，并加强学生的语文素养建设。
有趣的教学设置要符合小学生的年龄特征。在教学活动中采用有趣的教学模式可以激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与学习活动，并提高课堂教学的效率。例如，在课堂教学阶段完成“我喜欢的运动”教学后，教师可以使自己成为学生写作的对象，并让他们通过描述自己喜欢的运动来进一步提高学生的写作技巧。在此基础上，教师还可以请学生描述自己及其父母。让他们开始尝试自己写作，并找到生活中的写作材料，继续感受到写作给他们带来的生活乐趣，使他们能够真正地调动写作的热情，并鼓励他们实现教学目标。
总而言之，作为一名小学语文教师，我们不能急于求成。在教学中，教师应逐步探索与学生发展相适应的教学模式，开发有效的语文基础课，提高学生对学习汉语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，并为他们的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
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[2]刘翠荣.小学语文高效课堂教学策略分析[J].中国校外教育，2018（28）.
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