邓胜梅
广西省桂平市社步镇第一初级中学
摘要：初中化学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，在拓展学生基础知识、培养学生思维能力和综合素养方面发挥着不可小觑的作用和影响。因此做好初中化学课堂教学工作至关重要。本文将结合教学实践经验，从打破传统教学局限、构建合作学习小组、设置课堂提问环节、开展课堂实验活动、革新课堂教学方法五个层面出发，全面地分析提高初中化学课堂教学效率的科学方法和具体策略。
关键词：提高；初中化学；课堂教学；效率；策略
课堂是最为基本的教学单位和组织形式，课堂教学的效率与效果直接关系到整体的教育质量和学生的学习效果以及能力的发展提升。所以，每个初中化学教师应当彻底地转变陈旧落后的思想观念，结合现实学情来推进课堂教学方法和策略的革新，以全面提升初中化学教学的效率和效果，展现其应用的功能和价值。
一、打破传统教学局限，突出学生主体地位
传统教学模式具有一定局限性，将学生置于被动接受的地位，导致学生缺乏独立思考和自主探究的机会，难以实现全面参与和主观能动性的发挥。所以，初中化学教师应彻底打破传统教学观念和模式的局限，坚持并落实以学生发展为中心和本位的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充分的关心、爱护和尊重，主动与学生进行沟通、互动，以营造出更加自由、宽松且和谐的课堂氛围，促使学生可以有充足的思考时间、学习空间和探究机会，主动地发表自己的观点和看法，提出内心的问题和质疑。
例如，在教授《氧气》时，传统的教学模式下主要以教师为主导，学生们被动接受知识，这种教学模式对学生们的学习发展有着严重的阻碍，所以，笔者打破传统教学模式，以突出学生主体地位为目标实施教学活动。如，笔者设置学生自主学习空间，让学生们有机会参与到课堂活动中，在这段时间里，笔者会鼓励学生们提出自己的疑问，根据学生们的问题，笔者会耐心给予解答，让学生们感受到自由平等的学习氛围。另外，笔者还在课堂中主动与学生们对话，通过对话交流的方式拉近师生之间的距离，在对话过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，让学生们更加放松。这样，笔者通过打破传统教学局限，突出了学生的主体地位。
二、构建合作学习小组，活跃课堂学习氛围
合作学习小组的构建能够直接推动课堂教学结构的改革创新，以优化学生的学习方式和状态，充分活跃课堂学习的氛围。因此，初中化学教师首先要对班级内学生的具体学习、发展情况来进行全面且深入地了解，包括他们的学习成绩、能力水平、知识结构、思维层次等等，以此为基础来进行科学合理地小组划分，确保每个学生都有参与和展现的机会；其次，教师需发挥自身引导作用，鼓励学生以小组为单位展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂教学的氛围，以促进学生的共同发展和不断进步。
例如，在教授《常见的酸和碱》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再带领学生们学习本节课程的内容。随后，笔者为学生们布置了一些探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在学生们周围巡回，观察每个小组的讨论方法，了解学生们合作学习的效果。这样，笔者通过构建合作学习小组，活跃了课堂学习的氛围。
三、设置课堂提问环节，促进学生思维发展
提问是课堂教学中的基础性环节，是教师用以检验学生知识理解、掌握情况的手段，有效激活学生的思维、促使学生展开更加积极主动地学习与探究。
所以，初中化学教师应该重视提问的意义和作用，全面把握重点、难点的化学知识内容，结合学生的认知和思维来设计启发性、开放性的问题，选择恰当的教学时机来进行提问，创设出充满悬念的问题情境，以直接引发学生的认知矛盾和冲突，激活学生的思维，促使学生展开更加积极且主动的思考、学习与探究，深入到知识形成和发展过程中去，让学生的学习深度和效度都能得到不断提升。
例如，在教授《生活中常见的盐》时，课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的教学进行学习，让学生们熟悉课程内容。有了前面的教学铺垫后，学生们对本节课程的学习过程会感到轻松，随着课程的推进，学生们对本节课程的内容有了一定的了解，这时，笔者再设置课堂提问环节，从教材中提炼一些问题，通过问题来调动学生们的思考动机，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过设置课堂提问环节，促进了学生的思维发展。
四、开展课堂实验活动，锻炼学生动手能力
实验是初中化学教学中的基本内容和组成部分，不仅能够巩固学生对理论知识的理解与掌握，还能够有效培养学生的科学态度、锻炼学生的动手操作能力。对此，初中化学教师应彻底转变重理论、轻实践的思想观念，加大实验在整个化学教育教学体系中的比重，依据理论知识来设计、组织并开展验证性、探究性和生活性的实验教学，给予学生自主实验和实践操作的空间和机会，鼓励学生独立地设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并探究实验结果，强化理论和实践的关联，以促使学生逐渐形成严谨的科学态度和实践探究能力。
例如，在教授《制取氧气》时，本节课程的教学目标是让学生们了解实验室制取氧气的方法进一步了解氧气的性质，根据课程内容的特点，笔者开展了实验探究活动，通过实验探究来强化学生们的知识理解。实验活动开始前，笔者先为学生们介绍本节课程的实验内容，让学生们熟悉实验流程，然后，笔者再正式带领学生们开展实验活动，在实验探究的过程中，笔者在实验室中巡回观察，指导学生们正确的实验方法。另外，笔者还要求学生们对实验数据和实验现象进行记录，深化学生们对知识的理解。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。
五、革新课堂教学方法，增强学生知识理解
初中化学知识具有很强的抽象性，所以传统语言知识、黑板板书的教学方法无法有效帮助学生进行抽象知识的理解，甚至还会致使学生产生抵触情绪和消极心理。因此，初中化学教师应该真正做到与时俱进，不断学习以提升自身教学技术水平，主动革新课堂教学的方法和策略，善于利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助化学课程教学，对化学知识进行信息化的加工和处理，再以图片、动画、视频、声音相结合的方式进行呈现和展示，创设出生动且形象的教学情境，提高化学教学的生动性和形象性，以不断增强学生对知识的理解和掌握。
例如，在教授《质量守恒定律》时，本节课程的内容具有一定的抽象，传统的教学方法很难促进学生们的知识理解，所以，根据教学内容的特点，笔者引入了信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示几组图片，通过图片吸引学生们的注意力，同时介绍质量守恒定律的应用，帮助学生们更好的理解知识。这样，笔者通过革新课堂教学方法，增强了学生的知识理解。
总的来说，提高课堂教学效率是新课程改革所提出的必然要求，同时也是实施素质教育、促进学生全面发展和成长的关键所在。所以说，作为合格的初中化学教师，我们应该真正认识到自身所承担的职责与使命，把握新课程改革变化的根本趋势和内在要求，结合现实学情来推进打破传统教学局限、构建合作学习小组、设置课堂提问环节、开展课堂实验活动、革新课堂教学方法等创新策略的实施，以完善和优化整个化学课堂教学的过程，最终才能够真正提升初中化学课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]蔡娜.初中化学教学效率提升的策略[J].黑龙江科学,2017,8(05):86-87.
[2]陆春梅.如何提高初中化学实验教学效率[J].科技风,2017(04):49.