邓苹
四川省阆中市彭城中心学校 四川 阆中 637400
摘要：当前的教育理念，要求促进学生自主学习和发挥学生的主观能动性。在教师的指导下，教师的教学方法也已演变为自主学习为主体的方式。本文重点介绍如何在小学数学中创建独立的学习课堂，具体的课程侧重于分析和探索教师和学生的观点。同时，有必要考虑小学生学习数学的生理和心理特征，使自主学习课堂的设计和方法有效且科学
关键词：小学数学；自主学习；有效课堂
现代社会提倡终身学习的概念，这要求现代人不仅在上学期间提高自身的文化水平，而且要求毕业后继续学习，并将学习作为终身目标。放学后，将没有教师来指导学习，因此每个人都需要掌握自我学习的技能，以符合发展终身学习的要求。终身学习的概念也反映在基础教育课程的改革中。该标准要求在上课时要认真聆听，积极思考，采取适当的做法，并加强教师与学生之间的协作与沟通，以创建一个具有活跃学习氛围和学生自主学习的新课堂环境。
一、培养学生的自主学习的主观能动性
自我导向的学习教育可以提高学生的自我学习能力，实践能力和创新能力，对于培养新型人才在新时代全面发展很有用。主观能动性不能忽视客观规律。在教育学生独立学习方面，教师不能忽略该年龄段学生的认知发展水平。教师应该根据每个学生的特殊性，并给出正确的指导。和以前一样，在实际的教学过程中，有些教师对自主学习的本质没有很好的理解，有些则存在诸如不明智的方法之类的问题，这使得在小学数学教学中建立自主学习课堂的效果并不理想。本文探讨了在建立小学自学课程的策略，通过参与小学数学培训来提高学生的主动性以及自我分析和解决问题的独立性，提高学生的学习能力，并提高综合数学学习素养以及学习技能的发展。
在古代文献中已经体现了自主学习的概念，然而，在应试教育模式下，随着学习压力的增加，学生对自主学习的理解逐渐减弱，这与中国教育希望发展得到的人才类型相矛盾。我国许多研究人员都认为，自主学习的本质是自我学习。自主学习和其他定向学习是两种相反的学习方法。自主学习强调通过学习，自我分析和解决问题以及对学习进度，状态，方法和结果的理解来实现主观能动性。为了理解自主学习，每个人都有自己的见解。国内学者认为，可以从以下三个方面来理解自我学习：1.组织和计划自我学习；2.在学习过程中监控自身的学习情况，并在监督期间的评估过程中提供反馈自学情况；3.根据反馈结果进行自我调节和调整，以优化自学，提高学习效果，实现学习目标。外国学者还介绍了他们对自主学习的理解。例如，美国专家认为，在确定学生是否活跃于自主学习中时，可以分析认知，动机和行为的三个方面。特别是，可以分为以下几个方面：学习动机，学习内容，学习方法，学习时间，学习成果，学习环境和学习社交性。基于国内外的观点，应该根据内部动机和外部结果的便利性来实施自主学习。
二、在一定程度上发展学生的合作意识
在当今社会快速发展的时代，协作占有非常重要的位置。在学习中不仅要培养合作意识，而且在今后的工作中也离不开合作。但是，小学生的思想还不够成熟，不足以有效解决许多问题，其出发点还只是一个起点，面对问题无法进行全方位的分析。因此，考虑到学生的这一特点，教师可以鼓励学生通过小组协作，小组之间学习过程的沟通和分析进行学习，教师并为学生提供适当的指导，从而有效地提高学生的协作意识，帮助学生未来为学习和发展奠定坚实的基础。
例如：通过教授“立方体和立方体区域”，教师可以根据学生的个性特征和学习情况将学生分为几个研究小组，然后允许学生根据本课的内容进行小组讨论。小组之间的协作和学生之间的讨论不仅可以有效地提高学生对协作的理解，而且可以在一定程度上提高学生学习的自主性。
三、应使用现代多媒体技术进行教学
随着我国科学技术的不断发展和创新，先进的教学技术得到了更好的发展和应用，以多媒体技术为主的新的教学模式使用也越来越广泛。这种教学技术比其他教学技术更具吸引力。首先，它取代了传统教学方式的枯燥乏味的问题，并完全调动了学生的学习热情。多媒体技术在小学数学的自主学习中的应用可以为学生带来视觉冲击，并使学生可以在课间使用视觉来激发学生对学习数学的兴趣，并开发学生进行自主学习的机会。关于数学学科的现有知识过于抽象，不利于学生对知识的理解。多媒体技术的使用可以有效地解决这个问题。更重要的是，多媒体技术的应用还可以帮助激发学生的学习兴趣，并提高数学学习的效率。
以“组合图形”领域的小学数学为例。在上课之前，教师可以使用多媒体技术重播多个图形，以吸引学生的注意力。当学生集中精力时，让组合图形区域的内容允许学生组合先前学习的面积计算技术，以在多媒体环境中计算多个组合图形图像的面积，以提高学生的独立学习能力。
四、加强学习
数学思维是教师教学时必须考虑的数学教学不可缺少的部分。培养良好的数学思维能力可以有效地提高学生的学习效率，并有助于提高教学效果。这要求教师重视教学，联系的发展侧重于调动学生的思维能力，使学生能够积极参与课堂教学，有效提高教师教学的效率，有效发展数学思维也对教师的教学技巧提出了新要求。尤其是，教师应该熟悉教科书的内容，以便有效地探索教科书中思维发展的要素，并使学生有效地参与数学教学。此外，教师应能够在教学中建立良好的思维接口，以便学生可以积极探索数学定律。这样，学生的思维就变得活跃起来，这要求教师能够摆脱传统教学方式的影响，注重将教科书知识与教学实践相结合，并将学生作为课堂主导，有效地提高教师的教学效果，有助于提高学生的整体素养。
例如，在解释有关理解图形的部分时，教师可以首先展示图形的某些特征，然后在黑板上绘制各种图形，让学生找到合适的图形，然后要求学生在讲台上向其他学生展示。为学生提供一个交流和学习的平台，并通过在讲台上进行教学，使教师对学生的学习有了更详细的了解，这有助于教师根据学生的学习条件制定各种课程，从而有效地开展教学的个性化。这种学习方式为学生提供了积极参与课堂教学的机会，有效地改善了课堂气氛，并有助于提高学生的学习效率。这就要求教师要注意通过教学和建立良好的思维模式来建立教学联系，以有效地发展学生的数学思维，并且教师应该能够清楚地认识到，应尽最大的努力完善小学生的思维能力。在建立思维链时满足学生的知识水平，避免教师提出的问题困难，使学生学习数学提不起兴趣。
五、采用正确的学习方法，以提高学生的独立学习能力
如果要实现改善学生自主学习的目标，则不能盲目而行，需要注意方法和技巧，并使用正确的学习方法，将事半功倍。在教学中，教师不仅应教学生如何获得知识，而且还应提供机会帮助学生巩固知识，促进知识的转移和应用。教师可以将小学数学教学的内容和学生的生活经验相结合，以进行情境学习。课程应与现实相结合，以加深学生的理解力。自主学习面临的问题之一是学生的自我控制能力。小学生的身心发展还不完善，仍然很顽皮，自律能力差。教师应帮助学生制定学习计划，提供及时的反馈和监督，以便学生在监督和自主学习的过程中能够根据评估结果了解自己的学习情况，鼓励自己并进行改善。
结论：简而言之，自主学习是在教师的指导下进行的自主学习方式。教师应计划发展学生的自主学习能力，并促进学生知识和素质的全面发展。
参考文献：
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