陈瑜
陕西省渭南市大荔县仁厚里小学 715100
摘要：小学数学教学非常灵活。教师需要根据教学内容和学生的实际学习情况选择适当的方法，以实现真正有趣的教学。课堂气氛可以激发学生的学习兴趣、激活学生的思想，以在达成预期教学效果的同时，助力学生学习效率的提升。
关键词：小学数学，学习兴趣，有趣的教学
根据小学生的特点和认知规律，在教学中运用有趣的教学方法可以有效地调动他们的学习热情，激发学生对数学学习的兴趣，使学生能够以愉悦和激动的心情积极地参与数学知识学习，是我们新时期小学数学教师需要关注和解决的重要问题。就此，本文作者便立足自身教学经验，就小学数学趣味教学进行相关阐述如下。
一、有关趣味教学在小学数学教学中的应用说明
不应有意识地组织小学班级的趣味教学。教师需要对教学内容有透彻的了解，然后充分考虑学生的实际学习情况，以选择最合适的一种。一种激发学生学习兴趣的方法。例如，当小学数学老师教书时，他可以根据教学内容的需要选择几个小游戏，将这些小游戏整合到特定的教学中并使用游戏来促进有趣的教学，并使用有趣的游戏。做更长的时间。这样，可以无意间实现有趣的小学数学教学，学生不会觉得有趣的教学是刻意的、是形式化的，老师可以使用有趣的教学让学生学习得更自然。
二、趣味教学法的实际运用策略
（一）使用游戏激发学生的学习兴趣
小学生正处于形象思维发展阶段，他们对游戏的外部形式特别感兴趣，尤其是激励性和竞争性游戏，这些游戏可以增加学生的学习兴趣。当学生对学习感兴趣时，他们可以积极，主动和自觉地学习数学知识。如果我们能够结合数学学习材料的内容及时创建一些有趣的游戏来满足学生对游戏活动的热爱，那么学生的注意力将保持稳定，学习情绪也将会随之提高。小学生的抽象思维能力较弱，他们对特定图像、生活形式、新鲜事物和移动事物的内容更加敏感，尤其是那些可能对过程表现出更多兴趣的过程，能够在很大程度上激发他们对学习的兴趣，增强学习效果。因此，教师在教学过程中需要遵循视觉和听觉原理，充分利用视觉和视觉教具，为学生提供更多的看、摸、听和思考的机会，以丰富和加深他们的认识。
（二）与现实生活联系并创造有效的生活状况
在教授数学时，教师不应浪费时间来创建与小学生的生活环境或知识背景紧密相关的场景，而应让学生对小学数学知识感兴趣，以便学生们能够更好地理解数学知识，认知数学知识在现实生活中的运用，是学习的需要，也是实现高效数学学习的能量，以能够积极参与和探索学习新知识。在教室里，教师通过处理教学内容，使抽象知识更加生动、形象和具体，并且利用现实生活中的情景，开放性的生活中的内容以及各种生活中的场景来创造性地扩展和丰富教学内容。能够有效调动学生们对数学知识的兴趣，并引导他们大胆想象，指导他们发现和解决问题，在令人兴奋的教室中体验学习知识的快感，并通过教学不断发展抽象的学生思维，以提高教学质量。
（三）使用儿童歌曲进行有趣的教学
儿童的韵律易于学生理解和喜爱，也是解决数学知识抽象与学生思维方式之间矛盾的重要途径。在教学中，教师应结合小学生的特点，结合特定的课程来创作动听而实用的儿童歌曲，教他们唱歌，让学生学习知识，并通过唱儿童歌曲来加深他们的记忆。一种是利用儿童歌曲来调动学生的积极情绪。幼儿歌曲具有优美的旋律和轻松的节奏，可以为学生营造轻松愉快的氛围，从而消除学生的紧张感和恐惧感，迫使他们感受到数学的乐趣，产生积极的情感体验，并进入学习和思考状态以最快的速度。第二种是用儿童歌曲来强调重要和难于学习的科目。重点和难点的突破与知识的获取和学生能力的发展直接相关，并在学习进一步的知识中发挥重要作用。教学生唱儿歌，可以加深他们的记忆，并帮助他们理解。
例如，在引导学生们学习对乘法的初步理解之后，通过使用以下儿歌韵律帮助学生加深他们的记忆：“整数乘法低位起，一位数乘法一次积，个位数乘得若干一，记得末位对个位，计算准确对好位，乘法口诀是根据。”学生使学生们在学习音乐韵律的同时，快速掌握学习知识，并对复制有更深入的了解，从而有效地突破课堂教学中的重点和难点。
（四）记住最好的时间进行有趣的小学数学教学
通常，小学数学的有趣教学为学生提供了更自由的学习氛围。学生将更加活跃，同时更加放松。他们将结合自己的经验来扩展自己的知识。知识扩展的影响通常是积极的，使学生能够成功完成知识的扩展，这是有趣的教学教学所带来的积极影响。但是，教师应注意，这并不总是适合有趣的教学。老师在教室里教书时需要格外小心，并记住教学的最佳时机，例如教学生基本的数学概念。有必要运用常规的教学方法，使学生能够首先理解和掌握数学的基本概念，然后及时运用有趣的教学方法，使学生完成基本的数学概念的应用，从而使有趣的教学在小学数学中发挥积极作用。
（五）创造竞争环境，使学生可以享有主动权。
教育家Comenius曾经说过：“您应该使用所有可能的方式来鼓励孩子们学习和学习。”因为我们处于竞争激烈的环境中，所以我们还可以在一个小教室里创造竞争环境。教师在课堂上引入了一种竞争机制，即教学应该是“突出重点，消除困难，强调过程，放慢速度，鼓励更多的低起点”。为学生创造机会展示和表达自己，并鼓励所有学生进行比较、学习、追赶和超越。例如，在数学教学研究活动中，教师根据教学内容和学生的心理特点创造了以下情况：讲授“八项知识”，在课堂练习中，老师删除了两张0～8数字卡，分配了一个男孩和一个女孩代表男子队和女子队参加比赛。尽管老师尚未发布比赛的规则和要求，但所有学生都沉浸于老师所创造的竞争环境当中，以在团队较量当中很好地激发所有学生对数学知识的学习兴趣。
（六）通过正确评价教学来增加课堂乐趣
教学评价也是教学活动的重要组成部分，公正、适当的教师评估可以赋予学生勇气和自信心，可以增加课堂兴趣，并可以帮助学生积极参与教学活动。因此，为了创建有趣的小学数学课，教师应充分利用教学评价，并鼓励和验证学生的良好学习态度和学习方法。例如，“你做得很好！”“非常好”；与其批评学生学习错误，不如帮助他们理解错误的原因，并帮助他们及时纠正。通过使用教学评估来增强基础数学课的乐趣，教师需要使每个学生都能表现出自己并取得成功，尤其是对于课堂学习不足的学生，以及寻找消除数学学习中的恐惧或无聊的方法。以积极和有效的方式鼓励和赞美他们，动态评价和称赞可以使学生们感到春风拂面，使其敢于思考、敢于提问、敢于探究、敢于创造。只有这样，课堂教学才能变得有趣，才能充分展现学生的个性，才能激发学生的创造力和创新力。例如，在进行数学运算练习时，如果学习困难的学生在指定的时间内完成功课，则老师应奖励他们“红色小花”。有学习困难的学生会得到老师的奖励，他们更有动力参与学习。他们将继续发现问题，并用他们前所未有的想象力摆脱困难的学习困境，进入学习领域并极大地发展他们的创新能力。
“兴趣是最好的老师。”小学数学老师应学会根据不同的课程和不同的学生情况以及新课程标准的相关要求选择教学方法，以更加灵活，为学生学习有趣的教学得以更成功地实施，从而激发了学生的学习兴趣，使学生们可以更加积极地参与学习，并使小学数学教学变得更加有效。
参考文献
[1]于春华.浅谈在小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015（18）.
[2]施香娟.培养迁移能力，发展数学思维――小学数学教学中对学生迁移能力的培养策略[J].学苑教育，2015（8）.