陈亚东
西藏军区拉萨八一学校
摘要：家庭作业是教学主题的重要内容，也是在课堂上嵌入教学影响力的重要方式。良好的作业设计对于促进学生数学素质的全面发展和提高教师的专业水平至关重要。本文基于数学课程标准的概念，结合农村小学大班教学的实际，分析了农村小学数学作业设计中存在的问题，寻找原因，并提出对策。
关键词：小学数学；数学作业设计；新课程
随着新课程标准的实施，家庭作业不再是课程中剩下的补充。新课程标准要求教师在小学数学中更多地关注学生的功课和设计，以减少对学生的创造力，功课不仅可以培养学生的数学思维能力，而且可以提高学生的基本数学技能。教师将在下面讨论根据新课程标准准备小学作业的问题和策略的观点。
一、小学数学中的作业设计问题
教师应注意家庭作业数学作业的分配，这已成为实施新课程标准的主要问题。实际上，从教学的角度来看，小学作业设计中的主要问题在以下几节中阐述：
第一个是，作业设计没有兴趣，只专注于数学知识的研究。由于小学生与其他年龄段的学生不同，他们还很年轻，智力发育还不成熟，因此他们在许多问题上的态度和做法将很幼稚并且容易被感知。如果功课过于理性，很容易引起学生的厌倦。
第二个是作业设计不注重与生活的联系。知识来自实践，小学数学作业也应涵盖生活的各个角度。如果作业不能使学生将知识与日常生活联系起来，则会限制学生独立能力的增长。
第三，家庭作业项目没有考虑学生个性的差异。没有分层设计的数学作业是相同的，并且不允许学生选择练习的作业。虽然大多数学生可以做数学作业，但建立学生对数学的信心却无济于事。
第四，工作计划非常简单且乏味。这种情况只能通过限制自己的写作方式来鼓励学生进行严格的思考，而不能更好地培养学生的综合数学素养。
二、基础农村学校数学作业设计问题的成因
小学数学功课准备的现状并不乐观。许多问题的原因有很多：
（一）思想来源：教师对新课程的概念不完全了解
教学理念是教学计划和行为的基础。没有正确和全面的概念作为指导，培训将不可避免地绕开。近年来，新课程改革取得了骄人的成绩，并加强了对素质教育理念的宣传。但是，大多数农村学校缺少新教师。教学团队的主要力量仍然是老教师和许多替代教师。面向考试的科学具有很大的影响力，传统的数学教学概念在很大程度上是基于知识的，其主要目标是掌握数学知识并学会解决问题。
（二）现实困难：学校准备的教学任务太困难
在农村小学师资短缺的情况下，师资培训工作通常繁重，学生上课很多，大班授课教师负担沉重。教师将大部分时间和精力花费在课程准备，教学和学生管理上。相应地减少了作业所需的时间和精力。甚至很多教师都没有时间来做功课，并且将不会根据学习内容来优化辅助练习和教材。作业编辑被移到几个班级。更好的学生会做到这一点，并且影响会大大减少。
（三）主观理解：学生对作业意图含糊不清
为什么要做功课？许多学生对功课的功能和价值知之甚少。农村学生的信息来源相对狭窄，大多数知识来源都是基于书籍和教师的口语。教师说，当学生这样做时，他们不会思考为什么，通过功课可以向谁学习，向谁学习？随着学习负担的增加，缺乏控制能力的学生变得越来越无聊。复制别人的作品很容易，只是为了与教师打交道。
（四）周边帮助：父母没有足够的合作来完成家庭作业
在大型农村小学中，大多数父母忙于赚钱或家庭中有很多孩子，要照顾好这些孩子并不容易，因此没有时间和精力来照顾孩子的家庭作业。另外，由于他的教育程度低，他无法回答与学生的数学作业密切相关的问题。父母不太在意孩子的教育，更不用说数学课了，他们认为教师是孩子的教育者，数学课也由数学教师负责。
三、提高小学作业效率的策略
（一）组成一个学习兴趣小组
教师根据每个学生的实际情况分配小组成员，加强学生之间的相互支持，建立示范平台，并建立奖惩机制。在奖励报纸和展板上制作小星星或小红旗等物品作为奖励的标志。使用销钉将其牢牢固定。他们总是传播思维问题的类型。新的学习内容应及时进行审查和更改。这样的作业被放置在教室里，营造学习氛围。当学生快速准确地做出回应时，他们将获得奖品，例如学习笔记本，钢笔或小皮球。兴趣小组的目的是激发学生的兴趣。每种类型的题板问题都将为学生提供丰富的生活经验和学习经验，激发学生聚集集体的智慧和精力，充分发挥自己的长处和长处，并解决实际问题。
（二）改变教师和学生的角色
分配作业时，学生还可以提出问题，教师会现场回答问题。在作业评估参考中，学生还可以利用他们对评估中给出的要点的理解来评估教师的回应。实际上，这是教师对作业设计效果的反馈。它间接包括问题类型的受欢迎程度，学生掌握的问题类型的准确性以及学生在解决任务中获得的知识范围。教师帮助学生深入的知识分析加深了师生之间的交流与互动，加剧了学生的错误。
（三）小学作业的内容应多样化
小学作业的内容应多样化，在设计过程中应重点关注。一是在为小学数学创建作业时，教师们需要注意作业的内容，该内容侧重于学生的真实生活。不可否认，数学源于生活，并将在生活中使用。在现实生活中，有许多数学模型，例如，教师可以创建关于如何去超市与父母购买食物的作业。通过准备此作业，学生可以创建自己的问题和条件，然后通过发展问题类型，在演示过程中提高他们的语言表达能力以及思考所发现的情况来发展自己的思想。解决现有问题，提高他们在各个方面的能力，以完成学习的学习目标。其次，在创建数学作业时，教师们应注意学习与生活现实相关的数学主题。考虑家庭生活时，在做家庭作业时需要小心。根据小学家庭作业教学标准的要求，执行固定任务学习，并考虑每个班级的课程目标。
（四）小学数学作业的评估应该是全面的
在评估数学作业时，教师们需要改革评估形式和内容增强方面。评估表应该多种多样，教师们需要非常清楚评估表不仅是分数。其中之一是对小学数学作业的额外评估。这是一种使用“ A，B，C，D”或“优秀，良好，合格，等待中的资格”而不是分数的评估方法。这会削弱分数的概念，并在不同程度上为小学生提供更多的改善机会，同时避免出现分数现象。同时，这种评估方法已得到国际认可。在美国的高中和大学中，并非所有的教师都得分，但包括最终考试在内都被评分。这就是为什么教师们经常听到他们说：“今年教师有5个A和3个，下学期教师将继续努力。”这表明评分系统不会引起学生的随意情绪。其次，在评估小学数学作业时，适当添加评论和评估。评论评估也可以添加到数学评估过程中。例如，当学生取得进步时，教师可以给他写鼓励并确认他的进步。例如，“这次您做得很好，”“这次您已经进步了很多，依此类推。”实际上，教师的言行无可替代地影响着小学生。虽然这句话对您来说似乎微不足道，但它会影响学生对教师的评估，甚至会影响小学生对该主题的热爱。
总之，小学生数学作业效率低下是导致数学作业拥挤的重要原因。提高小学作业的效率可以帮助学生减轻学业负担，并培养学生的自主学习和创新习惯。获得快乐和轻松的学习经历，逐步形成在家思考的优势，逐步促进学生在家庭作业中的全面发展，是小学数学教学迈出的重要一步。
参考文献：
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[2] 王宇,李欢.浅析如何提高小学数学作业的有效性[J].读写算:教师版,2017(2):73-74.