陈晶
吉林省松原市长岭县第四中学 131500
摘要：随着时代的进步与发展，新课程改革的对教育教学所形成的优势愈来愈被人们所认可。基于此，在教育教学改革的时代环境下，身为高中化学教师中的一员，要主动去学习新的教育理念，结合学生的具体发展方向分析优质的教学策略，令学生能动地去参与到化学课堂当中享受知识与技能的获取，再充分发挥自身的引导作用，培养学生正确的情感、态度、价值观，真正意义上提升高中化学课堂教学质量，而本文将会对基于新课改下的高中化学教学策略进行一番阐述说明，还望对同仁讲授化学知识有所帮助。
关键词：新课改；高中化学；教学策略；合理问题；直观情境；生活素材；合作学习
近些年来，教师的教学思想明显发生了变化，所实施的教学策略令学生极大程度上感受到了课堂的趣味性。因此，当代高中化学教师当继续保持这良好的发展趋势，使自身的教育理念始终具有新颖性，从而以恰当的教学策略增强学生学习化学知识的积极性，最终帮助学生养成自主学习化学知识的良好习惯，培养学生学习化学知识的实践能力，达到优化高中化学课堂教学效果的目的。下面，我将结合自身从事高中化学教师这份职业的教学实践经验，对基于新课改下的高中化学教学策略作如下几方面分析：
一、创建合理问题，活跃学生大脑思维
据实而言，任何一门学科的学习无法离开对问题的思考，化学作为一门理性思维的学科更是如此。所以受素质教育理念指导的高中化学教师要懂得创建合理问题，引发学生的思考欲望，令学生的大脑思维活跃起来，再就具体的教学内容对学生进行恰当的点拨，必然能够加深学生对所学内容的理解，使学生喜欢上分析问题的过程，实现学生解题能力的提高。
比如，以引导学生学习《元素周期表》这一节为例，首先，我将元素周期表展现在了大屏幕上，对学生提问道：“数一数元素周期表有多少个横行？多少个纵行？”继而向学生提问道：“把不同的元素排在同一个横行的依据是什么？”然后，在学生思维足够活跃的基础上帮助其理解了同周期性质的递变规律，又以同样的问题引导方式使学生理解了同主族元素性质的递变规律。之后，我带领学生经历了运用这些规律解决问题的过程，使学生于解题过程中了解了元素周期表的意义，助力学生认识了事物变化由量变引起质变的规律，有效渗透了辩证唯物主义教育。最后，我引导学生系统性归纳了元素的性质、元素在周期表中的位置和原子结构的关系，让学生形成了较为清晰的认知，组织学生之间交流了带着问题分析化学知识的感受。这样，我通过以素质教育理念为前提，在课件上创建合理问题，激发了学生强烈的探究兴趣，对学生进行诱导、启发，极大程度上帮助学生理解了本节所学内容，提高了学生探究问题、解决问题的实践能力，优化了学生的化学学习水平。
二、创设直观情境，刺激学生学习情感
在教育资源高度丰富的二十一世纪，多媒体技术在教育领域中的普及已经十分广泛，学生对待学习的积极主动性很大程度源自于这一被称为具有优质性的教育资源。因此，现代化教育环境下的高中化学教师，当具备应用多媒体技术的能力，通过创设直观情境的教学策略让学生感受到化学学科的趣味性，从而刺激学生的学习情感，在形象的画面下帮助学生对所学化学知识形成深刻的印象。
比如，以引导学生学习《化学能与电能》这一节为例，首先，我借助多媒体技术展现了城市夜景，让学生通过车水马龙的城市夜景思考所用的能源是什么，从而引入了电能的概念，导入新课的同时为学生介绍了能源的分类，拓展了学生的知识视野。然后，我利用多媒体技术演示了火力发电过程中能量的转化过程，丰富了学生的认知，进而结合教材内容带领学生进行实验探究，帮助学生理解了化学电池的工作原理，使学生掌握了原电池的构成条件，加深了学生对化学能可以转化为电能的认识。
最后，我引导学生整理了原电池的概念、原理、组成条件、电极名称、电极反应和总反应及原电池的应用，让学生之间相互谈论了学习体验。这样，我通过借助多媒体技术创设直观情境，让学生感受到了化学学科的神奇与魅力，刺激了学生强烈的学习情感，有效突破了教学重难点，极大程度上加深了学生对所学内容的印象，浓厚了学生对化学这门学科的学习兴趣。
三、引入生活素材，激发学生学习动机
在新课程改革教育理念的影响下，教师的教学思想和教学能力有了显著提升，不少教师也采纳了将生活元素与教育教学有机融合的要求，取得了不菲的教学成果。因此，身为高中化学教师的一份子，当意识到化学学科和现实生活之间的高度关联性，从而在教学中落实引入生活素材的实际行动，让学生意识到学习化学知识的价值，激发学生的学习动机，实现培养学生实践能力的目标。
比如，以引导学生学习《来自石油和煤的两种基本化工原料》这一节为例，首先，我为学生介绍了乙烯和苯的来源及他们在化工生产中的作用，从生活实际出发引入新课，使学生初步产生了将理论与实际结合学习化学知识的意识。然后，我结合乙烯和苯在实际生活中的广泛用途帮助学生了解其结构和主要性质。之后，我通过实验的方式使学生对有机基本反应类型有了初步的了解，让学生认识了什么是加成反应，助力学生形成了对有机反应特殊性的正确理解。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。这样，我通过引入生活素材，体现了化学这门学科的实际价值，激发了学生强烈的学习动机，帮助学生获取到了具有实用性的化学知识，培养了学生将有机化学知识学以致用的实践能力。
四、开展合作学习，体现学生主体意识
实践证明，以生为本的教育理念对教师教学思想的影响愈来愈深，而教师所实施的教学策略也处处体现着学生的课堂主体身份，其中最值得推崇的便是合作学习的开展。基于此，作为一名新时代下的高中化学教师，我们要懂得开展合作学习，让学生充分体会到自身的课堂主体性，从而激发学生的课堂参与度，使学生在一个充满民主的课堂环境中获取知识与技能，实现提升高中化学教学效率的目标。
比如，以引导学生学习《基本营养物质》这一节为例，首先，我根据学生在各个方面所体现出的能力将其划分成了互助学习小组，让学生合作探讨基本营养物质有哪些，从而和谐了课堂上的气氛，为学生介绍了这节课的学习目标。然后，我引导学生合作对教材内容做了深入分析，帮助学生掌握了糖类和蛋白质的特征反应，使学生懂得了检验糖类和蛋白质的具体方法。之后，我又带领学生共同分析了糖类、油脂和蛋白质的水解反应，以及反应条件对水解反应的影响，培养了学生勇于探索、创新的科学精神。最后，我引导学生对所学内容做了系统性的整理、归纳，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。这样，我为发挥学生课堂主体性，以开展合作学习的教学策略展开课堂实践活动，在民主的课堂环境下使学生充分融入到了知识与技能的获取过程当中，顺利实现了高中化学课堂教学效率的提升。
五、结束语
总而言之，新课改背景下的教学策略必须要保证能够促进学生的全方位进步与发展。因此，高中化学教师还需要对学生的身心成长特点进行深入的了解，基于教材内容分析更多如创建合理问题、创设直观情境、引入生活素材、开展合作学习等优质的教学策略，实现最为理想的高中化学课堂教学质量。
参考文献：
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