李福琼
四川省成都市龙泉中学
摘要：高中第三阶段的学生面临学习的关键时期。如今，学生不仅需要学习新知识，还需要有效地复习和巩固高中期间学到的所学到的知识，以取得更好的进步。可以看出，教学非常重要，高中教师需要引起重视。本文将讨论创新高中化学复习策略和提高学生复习效果的方法。
关键词：高中；化学；复习策略
化学科目的完成将直接影响学生入学考试的结果。此外，化学专业可以有效地培养学生的化学素养，并鼓励他们更好地利用所学到的知识来解决现实生活中的问题。这表明化学教学很重要，需要教师重视。高中第三阶段的学生需要获得良好的化学评论教学策略，以更好地掌握化学知识。为此，化学教师需要创新并实施创新和科学的化学复习策略，以创建有效的化学课，并鼓励学生更好地复习其化学知识。
一、使用思维导图组织知识结构
思维导图是用于图形思维的新型可视化工具，广泛应用于各行各业，并受到人们的赞赏。思维导图在教育培训中的应用中也取得了良好的效果。教师应该认识到思维导图的优势，并在高中第三阶段的化学复习课程中灵活合理地使用此工具来不断提高学生的复习效果。
思维导图的特点是发散性和网络特征，与传统的化学课程大不相同。在人脑中使用思维导图和类似的思维方式可以帮助学生整合大量分散的知识，结合化学知识来创建清晰的知识结构并促进学生记忆是提高复习效果的有效方法。
二、研究课题的特殊方法，以增强学生的理解力
高中前两年的学习，学生已经掌握了许多化学知识，这些知识是逐渐加深的。鉴于化学学科的这一特点，在高中第三阶段的复习课程中，教师应将复习课程的内容转变为一种特殊的研究模型。
特殊的研究方式不仅可以侧重于学习目标和化学知识的内容，还可以侧重于对化学知识的透彻分析，增强学生对基础化学知识的记忆。不仅可以提高学生对化学知识的理解，还将使学生掌握解决问题的技巧和技能。例如，在回顾元素周期表的内容时，教师首先要求学生回顾关键概念，然后进行详细的练习。将知识点与样本分析相结合，不仅可以优化复习过程，还可以提高学生的复习效率。
三、引入信息技术以提高学生对复习的兴趣
人们经常想积极地学习自己喜欢的东西。因此，高中化学教师在进行复习教学时，首先要做的是激发学生对复习的兴趣。教师可以利用信息技术的多样化和丰富功能，激发学生对化学的学习兴趣。
例如，通过指导学生复习“几种重要的金属化合物”的知识，教师将使用信息技术软件，根据在本课程中产生的知识，创建思维导图。然后，教师将在思维导图中包含的每个知识点处创建一个链接，以包含与该知识点相关的图像和实验视频。在教室里，当教师向学生解释知识时，可以使用信息技术显示与之相关的知识，以鼓励学生通过思维导图系统地了解本章中的知识，以便学生可以理解图片和视频所显示的内容。生动的图片引起了学生对学习知识的充分兴趣，认真听取并积极地进行复习，从而使学生获得良好的复习效果。
简而言之，高中化学教师需要注意信息技术的特殊性，从而有效的帮助学生复习化学知识，激发学生对复习的兴趣，并给予他们充分的动力。
四、重视小组合作并加强学生复习的机会
小组合作是学生学习的一种新方法，可以鼓励学生思考，并取得更好的学习成果。高中化学教师可以通过小组协作来提高学生的评论技能，从而帮助学生复习知识。
在正常教学中，教师将根据化学测试成绩、化学课堂表现等来评估课堂学习的水平和特点，并将以此为基础将学生分组。通过分组，教师将尝试将具有不同学习水平和不同特征的学生分成一组，并确保每组的学习水平相同。这样，学生可以根据自己在小组中的特点互相学习，并提高学习小组的学习效率。在特定的复习教学中，教师将允许学生按小组复习知识。当学生复习小组式知识时，教师将参加每个小组讨论，在一定程度上引导学生，鼓励他们集中思考，探索更好的学习方法，并仔细研究化学知识。这样，学生的复习能力得到了有效的提高。
五、重视交流，相互学习
在长期学习过程中，不同的学生形成了不同的学习习惯。当教师带领学生复习知识时，学生应该互相交流和学习。通过创建概述课程，教师可以举行更多的小组合作和讨论会议，以便学生在课堂讨论中可以互相学习进步。例如，高中第三阶段将会有更多的考试，并且教师在完成一系列问题后通常会为学生提供统一的解释和更正。尽管这种“地毯状”的教学可能涵盖了所有内容，但这也意味着效率下降。教师可以根据不正确问题的数量和不正确问题的分布将学生分为不同的组。通过讨论和分析，让学生总结错误问题的原因，就如何回答问题交换意见，并通过相互学习来全面提高自己的学习水平。此外，教师还可以为学生创建有关重要和困难的化学知识的主题，让学生讨论该主题并分享他们的学习思想和学习方法。例如，通过查看“最简单的有机化合物—甲烷”选项，教师可以使用多媒体广播视频报告。当学生集中注意力时，教师可以让学生用以前学到的知识讨论“气体的基本化学成分和化学性质”。然后，教师可以列出本课的复习目的：1.复习甲烷的结构式和电子式以及甲烷分子的正确四面体结构。 2.审查甲烷的化学性质，相关的实验结果以及取代反应。 3.检查甲烷的存在和使用。写下评论的大纲后，教师可以要求学生讨论他们以前的学习经历，以及这些评论的想法和方法，以实现相互学习和拥抱学生的教学目标。
六、考虑错误的问题并重视摘要
在高中化学复习过程中，错误的问题来源起着重要的作用。当学生在提问出错时，很容易削弱对学习的信心并自我怀疑。首先，教师需要教学生看“错误”。错误是指知识鸿沟，但也意味着在考试前发现了培训问题。只要有针对性地解决这些问题，就可以改善其结果。其次，当遇到错误问题时，需要正确解决，需要组织记录并及时进行汇总，以找出错误的根本原因，以避免类似的错误。最后，教师应要求学生制定问题书，定期总结新发现的错误并标记已掌握的错误问题，并在进行复习时避免出现同样的问题。应该注意的是，不应将对错误问题书的重要评论缩写为形式，教师应教会学生有效地使用问题书。首先，必须具有分类意识，对不正确的主题进行分类和汇总，并在主题之外标记知识点；其次，定期阅读，发挥回顾和新颖性的作用，而不仅仅是收集和使用；最后，教师需要指导学生交换不同的错误和问题，这些问题在共享学习资源中起着重要的作用。
结语：
总而言之，高中化学的复习阶段需要明确的复习目标。在实际的培训过程中会发生意外情况，为了提高复习的有效性并在复习阶段证明复习的质量，需要由广泛的教师对研究和实践进行有效的总结。只有这样，教学方法才能不断创新，学生的技能才能大大提高，复习效果才能不断提高。
参考文献：
[1]袁小红. 高三化学复习策略浅析[J]. 攀枝花学院学报，2017，34（S1）：100-101.
[2]张聪，陆国志. 高三化学有效复习策略探讨[J]. 科技风，2019（21）：28.