寇文军
山西省大同市浑源县示范中学 037400
摘要：随着新课程改革持续推进，为初中数学提出一系列的教育要求，这也迫使一线数学教师要及时转变自己传统教学观和学生观，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生身心发展规律上，探索与开发行之有效的教学方法，这样才能更好地促进学生的数学能力和数学素养得到有效提高。本文基于初中数学有效教学为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：初中数学；有效教学；方法研究
随着新课程改革与素质教育工作的全面落实，在初中数学课程教学中不仅要重视学生的知识获取，还要对学生数学应用能力和自主学习能力及综合素养进行教育加强，要关注学生学习数学课程中兴趣与体验，能够在学习过程中逐步提高自己的数学能力和素养，这样才能保证学生数学成绩的可持续稳定发展。为此，本文基于初中数学有效教学方法的研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够进一步调动学生学习数学的兴趣和主动性，能够有效发展学生的数学能力和数学素养，从而为教之有效、学之高效的课堂盛景产生奠定良好的基础。
一、激发对学习的兴趣，实现有效教学
根据实践教学的观察，现在很多学生对数学学习不感兴趣，甚至与数学学习有着相抵触的学习心理，这给有效教学提出很大的挑战。为此，教师应激发学生的学习兴趣，唤醒学生主动学习意识，这样在学生良好学习状态下，才能更好地助力教师教学产生事半功倍的效果。在初中数学课程教学中，激发学生学习数学兴趣的方法多种多样，教师可以借助信息技术的教学优势，提高课堂知识的趣味、直观表现，这样不仅有效吸引学生的学习注意力，还能够更好地提升学习数学知识的理解能力，从而教师创造一个乐中学、学中乐的环境下，提高课堂教与学的效率。例如，在教“平移”的知识时，教师可以借助信息技术为学生开展趣味导入，使得学生能够从原有课间松散的状态下抽离出来，激发学生学习的好奇心。具体而言，在课程导入中，教师选择两只对称蝴蝶，利用多媒体技术的动画效果，让学生观察两只蝴蝶完全匹配的过程，在此过程中，学生们会惊叹于平移的神奇特性。在课堂初期使得学生最大化了解到平移的奇妙之初，这样将会有效地激发学生的学习兴趣，对后期教学的顺利开展奠定良好的教学基础。
二、开展小组学习，实现有效教学
目前初中数学教育模式基本上是传统类型的教学模式。这种教学模式只适合教师向学生灌输大量的知识，不利于激发学生的学习兴趣，这样教师单纯的灌输性教育的效果微乎其微，而且还容易引起学生的反感情绪，不利于学生数学学习的长远化发展。只有保证学生对学习感兴趣，学生才能具有最好的状态投入学习，从而实效有效学习。因此，在实践教学中教师可以通过采用小组学习法，小组学习以“同组异质、分组同质”的方式，将学生分为不同的小组，一个学习小组有4 ~ 6人，这样的学习小组有利于每个人发言，对问题的讨论有好处，同时还能够产生优带差、差学优的学习氛围，从而实现集体化积极主动地参与课堂教学活动，实现个人知识最大化收益和能力成长。例如，在教“平面图形的认识”的过程中，教师可以采用小组讨论的教学方法。首先，教师需要提出小组讨论的问题：什么是同位角、内错角、同旁内角。有了讨论的问题，所有学生都能够积极热烈的讨论学习上，还能够帮助学生明确学习目标，使得学生根据老师的问题逐步深化课堂知识。其次，教师根据各小组讨论与回答的问题，再一次进行引导，如：有的人说“在两条被截线上的，同一方向在截线的同旁，这样的一对角称为同位角”;有的人说“在两条被截线之间，在截线的两旁，这样的一对角称为内错角”;有的人说“在两条被截线之间，在截线的同旁，这样的一对角称为同旁内角”。
最后，教师根据不同小组学习和讨论的问题上，进行总结性讲述，使得学生系统性、全面性了解知识，同时教师根据学生学习的实际认知状况，提出下一次问题，以此类推下，将会发展学生自主学习能力和合作学习能力，从而即实现了对课程知识的深度掌握，也保证了课程教学的及时转化率。
三、提高评价效果，实现有效教学
教师评语对课堂教学起到查漏补缺的功能，还能够具有提高学生学习主动性的教学作用。教师的评价与传统教室里教师不断给学生讲课不同，它可以帮助学生指出本课的重点知识，指出学生不太熟悉的地方，从而提高数学教育的效率。一节课有教师的课堂介绍，学生的小组讨论，但这些知识点仍然是分散的，教师的评价是把这些分散的知识点集合在一起，把教师给学生讲课的知识和学生自己探索的知识放在一起，让学生深刻理解课堂学习的内容。例如，在教“幂的乘方与积的乘方”这一部分时，教师通过教学点评的方式，引导学生深刻理解这一部分的内容，如：乘积的乘法运算特性是“底数不变指数相乘”，底数幂运算特性是“加上底数不变指数”。教师的评价是归纳课程的知识点，加强学生对新知的系统认识，同时将学生讨论的结果联系起来，使学生明确课程的教学重点，深化对知识重难点部分的认识，从而在师生互动过程中实现提高学生的有效学习质量。·
四、开发生成资源，实现有效教学
为了实现初中数学教育的效果，推动学生综合学习能力的发展。除了上述几点之外，教师还可以在教学过程中积极开发生成性资源，进一步加深学生对数学实践过程中所学知识的掌握和理解。生成性资源一般是教学课外的产物，与教师的开发和捕捉学生日常生活有着密不可分的联系，因此，教师在初中数学教学过程中必须对生成性教学资源给予足够的重视，能够及时将教学课程的内容一些意外变化转化为有效的教学资源，使整个教学活动更加生动有趣，实现新时期初中数学的有效教学。要真正实现这一点，首先教师在上课前必须及时掌握学生的学习情况，如：对学生的认知特点、学习参与兴趣、学习最近发展区、不同学生的学习差异性等综合学情，进行有效地分析真正从心里估量并且把握学生学习的实际状况。此外，教师要加强对学生的指导，发挥自己的引领者作用，为学生知识的动态生成提供良好的基础，对学生的错误也要持正确的态度，以作为宝贵的教学资源为目的，有效结合自己的教学方式，实现一定程度的转化，引导学生从问题上出发，进一步了解课程的内容，补充自己的学习短板，提高课堂知识教学的及时转化率。例如，教师在进行“轴对称图形”“探索三角形全等的条件”等内容教学的时候，教师根据学生实际学习状况，为学生设计开放式学习问题，进而有利于动态生成。教师在此过程中只要做好自己的引导者、组织者、纠正者的角色，使得学生在学习与探索过程中，遇到自己理解不了的数学知识，教师加强引导式、启迪性的教学方法，有效结合各种教学形式，如：小组合作、自主学习、多媒体技术、生活化教学等途径上，促进学生对知识有了更加深刻地理解，长此以往下，将会有效提升学生学习的自主性，发展学生的思维逻辑能力，提升学生解决数学问题的实践应用能力，从而最终大幅度提升课堂教与学效率。
总之，提高初中数学的教学效率，首先需要激发学生的数学兴趣，学生在具备兴趣的基础上才能进一步学习知识。教师要在课堂教学中多引入、多开发、多探索新型的、互动的、趣味性、情境的教学方法，从而实现进一步激发学生的学习兴趣，促进数学教学效率提高，这样才能顺利实现初中数学高效教学。
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