黄振良
广西壮族自治区梧州市藤县天平镇罗垌小学 543311
摘要：在传统的小学数学课中，大多数老师仍然使用实现方法，而学生在获得老师教的知识方面只是被动的。在这种情况下，这虽然会激发学生每天的学习兴趣，但是很容易导致课堂教学效果低下。因此，基于学生的认知特征和数学的学科特征，寻求有效的策略来提高课堂教学的有效性已成为大多数教师思考和研究的主要对象。
关键词：小学数学；数学创新培训；在教学教室里
当前在教室里教小学数学，学生通常会遇到诸如对学习缺乏兴趣，参与意识薄弱以及对核心身体的工作不足之类的问题，主要原因是滥用教师的教学方法和组织策略。众所周知，学生是课堂活动的关键部分。通过为学生创建课程，您将能够提高学生在课堂上获得的知识的质量，并为他们的学习打下基础。那么，如何在小学数学课堂上开展有效和创新的教学活动呢？
一、开展以生活为导向的活动，以提高学生的表演技能
学生实践技能的发展是数学教学发展的重点之一。在日常课堂教学中，大多数老师都过于关注课堂知识和考试内容的说明，而忽略了学生实践技能的发展。这导致了学生发展的单方面现象，不利于学生健康成长。因此，在课堂上进行以生活为导向的数学教学时，教师可以结合教科书的内容，灵活地开展以生活为导向的活动，指导学生在课堂上进行实践知识的学习，增强学生的实践能力。同时，它还可以连续不断地帮助学生进一步加深对数学概念的理解，并促进学生综合素养的发展。
例如：“模板的对称、平移和旋转”教学涉及对非对称图形的了解和理解，并且可以通过平移和旋转技术来实现图形变换的特征。在这方面，我使用多媒体工具向学生展示中国传统民间艺术-剪纸，使学生可以欣赏美丽图片中的数学。后来，我组织学生使用剪刀和纸来折叠和切割一个简单的图形，以便学生可以进一步理解不对称图形的属性和变换的效果。通过参加有趣的切纸生活，您不仅可以加深学生对不对称形状的理解，还可以提高学生的实践技能。
二、 优化创设小学数学问题情境的有效策略
以故事化形式创设问题情境，与其他阶段的学生相比，小学生的实践动手经验不足，但是模仿能力相对较强，非常喜欢听故事，老师需要结合这一阶段学生的个性化发展特点，将讲故事与情境创设相结合，积极地将不同的教学内容融入故事营造的情境之中，让学生能够在一个更加轻松的氛围之下进行分析。另外老师还需要以教学内容的合理筛选为切入点，采取能够吸引学生注意力的故事来调动学生的积极性，加深学生对数学知识的理解和印象，提高学生的审美能力，保障学生在自主实践的过程之中掌握数学学习的技巧和精髓。其次，有效的问题情境创设对老师提出了一定的要求，为了充分地调动学生的学习自主性，让学生能够在第一眼就能够知道数学学习的重要性和价值，老师还需要结合学生已有的社会生活实践经验，对数学知识进行合理的分析，利用不同的数学故事来对教学内容进行相应的筛选，鼓励学生进行主动的实践。
三、结合实践活动，提高学生的学习能力
实践是检验知识应用的有效方法。同时，将理论知识应用到实践活动中将有助于增强学生解决问题的能力，并增强他们学习数学的动机。此外，学生可以直观地看到自己在实践活动中技能不足，无法有目的地提高学习能力。因此，在数学课上，教师应根据教材的要求安排实践活动，使学生学习知识，巩固知识，提高知识水平。最后，您将获得所学知识的应用效果。
例如，通过讲授“条形图”以使学生了解条形图并提高学生使用数学的能力，我确保学生将空闲时间用于每个人都可以使用的“电视节目”主题。喜欢看“探索活动并将收集的数据转换为条形图，以更直观地了解您喜欢的节目的顺序。在接受动手作业后，学生们积极地进行有关周围学生的调查和统计，有些人喜欢看他们频道，其他人喜欢看各种节目，等等。在学生整理并绘制数据之后，不难看出大多数学生仍在观看动画片。然后，我分析了这一过程，以保持健康的生活习惯通过发展实践活动和学习态度，为学生提供继续学习使用统计图的机会，先有数学分析的认知概念，然后变得有效。
四、利用信息技术调动学生的参与热情
处于儿童期的小学生没有足够的自我控制机会，经常被外部学科吸引并且非常热衷于探索它们。俗话说，环境是学生可以学习的“第二老师”。利用信息技术和其他工具来创建和创建有利于学生学习的课堂环境，将有助于调动学生学习数学的热情。因此，在数学课上，教师应意识到学生的心理变化，积极创建教学情境，并使用信息技术创建适合学生知识学习的情景，并激发研究成果，以有效调动学生的兴趣和学习能力。
例如：在教学中“观察对象”的前提是，这是学生在太空中思考的能力，但是学生还很年轻，想象力不足。如果使用传统教学，很难对学生的思维建设产生积极影响。因此，我使用诸如多媒体，电子课程程序之类的信息技术，以视觉方式向学生展示看到不同位置的效果，以增强学生进行空间思维的机会。我通过多媒体投影向学生介绍他们每天看到的东西，例如文具盒，毛绒玩具，汽车等，并使用电子软件以360度视角向学生展示。通过鼓励视觉效果，学生可以保持专注和学习的精神，在此期间，他们还积极举手回答教室中的小问题。利用信息技术，极大地提高了学生的热情和理解能力，以达到有效的教学效果。
五、合作模式实践
农村学生的数学基础相对较差，他们在实践中常常无法保持学习进度。发生这种情况时，学生通常决定不寻求老师的帮助，而是寻求同学的帮助。合作方式已成为学生学习的必要条件，教师可以制定可以分小组进行的实践操作，以便每个小组成员都有要完成的任务，小组成员可以互相帮助并共同进步。
例如，当作者谈到“图形和几何”时，要求学生将长方体，立方体，圆柱体，圆锥体和其他对象分成小组。当将学习任务分配给一个小组时，该小组的成员只需选择需要完成的对象即可实现实际的学习目标并轻松执行任务。在动手实习期间，学生将在遇到问题时在小组中解决问题，并且学生将向作者询问整个小组无法解决的问题。这样可以避免学生无法解决的问题，对于学生学习非常有用。
合作模式纠正了学生个人能力的不足，并通过小组成员的共同努力使学生克服了实践中的问题。这样，不仅可以由面对问题的学生解决问题，而且可以由增加解决问题经验的小组成员来解决问题，这是一种实用的策略。
综上所述，有效的数学教学不仅可以让学生积极主动地开展学习活动，提高他们独立学习的能力，而且还可以使学生有机会增强学习时的研究与合作意识，并更好地了解课堂知识，促进学生发展良好的数学基础。此外，教师对每个学生的实时关注可以确保学生学习活动的连续性和有效性。因此，在未来，我们希望教师将继续丰富和实施基于学生基础的教学方法，改善教学改进环节，并使学生的学习活动更加主观，从而为学生学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张奎.实现小学数学有效教学的方法探究[J].新课程(下),2017(6).
[2]蔡文.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].中华少年,2019(12).