胡蓉
湖北省恩施土家族苗族自治州利川市南坪乡营上小学
摘要：数学是打开科学之门的金钥匙，并且是所有哲学和理论思考与演绎的基础。数学可以培养人的理性思维，并增强人的思维逻辑性和严格性。它不仅为人们提供知识，而且能够帮助人们做出合理的决策。小学数学教学是儿童学习数学的开端，如何使无聊和抽象的数学教学变得生动起来，是诸多一线教师关注的重点。只有真正引导学生参与到教学活动中，才能在课堂上实现有效的数学教学。因此，如何引导学生参与到课堂教学过程中尤为重要。
关键字：小学数学；课堂教学；方法探究
一、分析教材，突出重点和难点
由于受到智力因素、学习能力、性格特点等因素的影响，学生之间普遍存在一定差异性。所以，在小学数学教学中，教师也要根据每个学生的情况来训练学生。为此，教师必须首先了解每个学生的实际情况，再根据不同内容对课程进行分类。同时，教师还要注意学生的改变，并提出反馈意见，进而作出适当的调整，以便学生可以更加积极地参与到课堂教学中。
（一）提高课堂教学指向性
在数学课上，教师可以让学生理解某个概念，发现特定的定理和规则，从而增强学生的数学理解能力。无论知识的结构多么复杂，思维过程如何不断变化，都需要以教材内容为基本，教学大纲和指向始终是教学核心内容。所以，教师在分析教材的基础上，还应通过教学帮助学生理解重要内容，以便学生狗可以观察和分析中掌握课程重点和难点。
（二）逐层展开教学
很多时候，数学课堂上说讲授的知识点很密集，这导致学生很容易在遇到困难问题时无法立即掌握，并影响接下来的数学知识点的学习。所以，在课堂教学中，教师应重视学生之间的层次性差异，展开层次性教学，以确保每个层次的学生都可以在各个方面获得明显的提升。
（三）借助直观实验开展教学
数学概念和原理的抽象性会导致学生产生思维障碍，使得学生无法在短时间内理解相应问题。基于此，教师应关注对数学知识的直观性转化，带学生了解数学知识的基本形式和变化规律，并为学生提供广泛的实践经验，从而使学生从简单的方式（从表面到内部、从感知到理性、从抽象到具体）了解抽象知识特点，这样可以使学生认识到数学是一门非常实际的学科，许多数学问题可以通过实际操作得到有效解决。因此，在教学中，我们应为学生创造更多的实践机会，让学生在实践中了解相关知识，突破最困难的地方，进而缩小思维差距，实现学生认知水平的提升。
二、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系能够为课堂教学营造愉快和谐的氛围。师生关系良好，还可以实现师生间心理上的兼容，从而使大家都沉浸在轻松愉快的课堂氛围中。在这一背景下，教师的教学也会充满了激情，学生也会被学习所吸收，并充满了学习兴趣。所以，在教学中，教师应注重与学生之间的互动，与大家建立深厚的友情。同时，在课堂教学中，教师应始终以真诚的眼神、友善的态度和热情的赞美来填满师生之间的鸿沟，从而为每位学生提供真诚的关怀和帮助，充分尊重和信任他们。同时，教师还要尊重学生的课堂主体性，让学生充分表达自己的观点，并帮助学生解决棘手的问题。只有对学生充满爱心、关怀、热情、耐心和信任，才能使学生能够主动亲近老师，并积极参与到课堂教学活动中。
在数学教学中，教师还必须尊重学生的人格，努力营造民主氛围，进行民主对话和民主交流，从而为良好师生关系的构建打下良好的基础。在以往的教学中，教师通常使用严格的管理方式，这导致学生很难对教师产生亲近感和认同感，也不利于良好课堂教学氛围的构建，从而极大地影响了学生的学习质量。只有对学习有浓厚兴趣的学生才能积极参与学习。因此，教师一定要重视良好师生关系的构建 ，还要营造轻松愉快的课堂氛围，只有实现这两个方面，才能有效提高小学数学教学的有效性。在与学生交流过程中，教师应站在与学生同等的位置上，以便学生可以积极接受教师的建议。同时，良好的师生关系还可以改变小学生对老师的畏惧情境，逐渐与老师变得更加情境。小学生更敏感，更脆弱，教师若能主动关注学生，必然能够拉近与学生之间的关系。在这一基础上所开展的教学活动，还有利于增强学生的自信心。自信是一种自我肯定的精神状态。自信的人可以依靠自己的长处将不可能变为可能。信心需要在成功和激励中逐渐积累。一个人越成功，就越自信，学生的成就越大。因此，在教学时，教师必须进行不同层次的教学。不同的学生有不同的目标，只有学生达到足够的水平时，才能有针对性地提高教学目标标准。
三、联系生活，开展情境教学
建构主义理论认为，一个人的学习过程不应是一个简单的“教”和“学”的过程，而是一个主动的知识获取和知识内化过程。根据这一教学原则和规则，教师应为学生提供更多机会，使其在小学数学教学活动中积极学习知识。所以，教师可以从生活出发，开展情境教学，有效开展课堂教学活动。这一期间，教师也可以根据某些评估结果赋予学生自主权，鼓励学生展开自主性学习与探究。小学生好奇，活跃并且对游戏非常感兴趣。所以教师可以借助学生熟悉的游戏进行情境创设，以激发学生的学习兴趣。例如，在教学生学习数字时，教师可以可以找到9个学生，让他们上台领取数字，并进行展示。而教师可以通过念人名的形式让学生进行组合，并快速阅读。如果阅读正确，就记一分。如果阅读不正确，便不加分。在游戏中，学生的大脑非常兴奋，他们的思维也非常专注。数学学科的抽象性和逻辑性较强，这使得许多学生认为数学是很难学习的学科。但是，若学生对学习数学失去兴趣时，将很难提高学生的学习质量。实际上，数学源于生活，并适用于生活，因此教师应通过与生活之间的联系，缩短学生与数学之间的距离，将数学的抽象知识与生活联系起来。例如，通过学习距离、时间和速度有关的公式，教师可以列出生活中的几个例子，以便学生可以感受和学习，从而使学生可以深入理解该公式的含义。学生经常面临以下问题：从家到学校的时间，距离和速度，这也将使每个学生有深刻的理解，他们将积极认真地思考问题，从而加深对公式的理解。当单独研究某些数学公式时，它们可能是抽象的且难以理解，但如果将它们与生活想联系，必然能提高学生兴趣，使他们感受到数学存在于我们身边，这将进一步增强学生的学习热情。
传统的小学数学教学模式不能满足新的教学要求。因此，为保证课堂教学质量，小学数学教师需要不断提高教学水平，实行课堂教学模式。数学对于人们的生活、工作和学习都至关重要。所以，教师要善用生活化教学开展小学数学教学活动，从而使大家从小学好数学，进而为以后的学习打下坚实而稳定的基础。作为老师，我们需要教会学生独立思考，发展学生解决问题的能力，在生活中应用数学，使数学在生活中不断发光。在具体教学中，我们还需要充分发挥出教师的引导性，在课堂上营造了良好的氛围，通过多种教学方法进一步提高了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到对数学知识的探索中，并学会独立思考和解决数学问题。
总之，在新课改背景下，教师需要加快对教学方式的创新，实现理论与实践的有机结合，让学生轻松快乐地学习数学，从而有效提高学生的学习水平。小学数学课的教学效果还取决于学生的学习现状和心理特征，取决于教学目标的设置和教学方法的改进。所以，在新课程理念下，创建有效的课堂是小学数学的核心任务。在这一过程中，小学数学教师应根据新的课程理念开展教学工作，解决教学过程中的问题，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014
[2]刘忠锋.新课程改革下的小学数学教学探究[J].中外企业家，2013