郭志强
彭山区第二小学 四川省眉山市620860
摘要：小学生在刚开始学习数学时，不会进行计算，，但是如果学生学习了数学知识，也进行了许多练习的话，他们就会掌握一些计算方法。计算是数学学习的基础，计算教学在小学数学教学中占有中心地位。因此，小学数学教师要加强对学生计算的教学。
关键词：小学数学；计算；教学研究
众所周知，小学生是最活跃的，因此数学课上的学生很难在教室里集中注意力。上课时间为45分钟，小学生的集中时间为20至30分钟，称为“上课有效时间”。如果在此期间集中精力，学生会更好的掌握数学知识。在数学课上，老师可以将计算课的布局分为三个部分：听力，练习和改革。这意味着前15分钟的内容是对知识进行深入的解释，然后让学生进行练习并最终进行改进。
一、小学数学教学中最常见的问题分析
计算是小学数学教学中最重要的元素之一。尽管近年来提倡减轻学生的学习负担并为小学生充分发展创造机会，但计算能力是数学学习的基础，并且与许多学科息息相关。小学学习之间有着密切的联系，计算在小学生的继续教育中起着至关重要的作用。因此，仍然无法放宽小学数学计算的教学要求。尽管许多老师可能已经意识到了教学计算的重要性，但在我国当前的计算的教学实践中仍然存在许多问题。
（一）过于重视计算结果的准确性而忽略了计算过程
在教学过程中，许多老师只关注学生的结果。只要学生能够在纸上写下正确的答案，他们就会认为计算能力已经提高。实际上，计算过程着重于学生的能力和学习习惯。如果学生的计算过程中存在许多空白，则意味着学生的思路不清晰，计算不够彻底；如果学生的计算过程太慢且动作复杂，则意味着学生对知识的理解较差，没有学习过简单的计算方法。因此，在计算教学中重视计算过程可以帮助学生提高计算准确度，加快计算速度的有效途径。
（二）教学计算教学法没有新思路，不能成功引起小学生的注意
传统的教学方法学生仅通过教师的讲解来获得专业的数学知识。随着时间的流逝，学生会对课堂失去兴趣，这将极大地影响数学课堂的效果。一般来说，对于小学生来说，计算是很繁琐的，许多过程重复使用知识点，如果不小心就会犯错误。这使得许多小学生从一开始就不喜欢计算过程。这种方法不是新的计算方法，并且使用了以前的灌输计算训练。学生没有机会独立思考，不能理解许多问题。这样一来，很长一段时间，学生就会感觉到数学计算的问题非常难以解决，并且课堂计算的效果也会越来越差。
（三）缺乏良好的计算习惯，对许多计算技能的理解不足
许多小学生的计算习惯是他们提高计算能力的最大障碍。学生在长期计算过程中是相当随机的，因此不能严格要求学生执行指定的操作。通常会出现缺少计算步骤和不会计算的问题，学生对计算缺乏详细的了解，通常在应用过程中机械地应用，并且没有灵活使用自己的计算能力，从而难以保证计算的速度和质量。
二、小学数学计算教学策略
（一）培养小学生对计算的兴趣，帮助小学生积极学习
每个年龄段的学生都有自己的特点。小学生对新事物感兴趣，并且具有很强的接受能力，但是集中注意力的时间特别短。因此，教师应根据此特点相应地对小学生进行教学。为了提高小学生的计算准确性，老师必须提高学生对计算的兴趣，以便学生能够转变为主动学习状态，从而自然地提高计算结果的准确性。培养学生对计算的兴趣还可以帮助学生正确理解计算的重要性，并帮助学生确定正确的学习概念和学习习惯。因此，教师需要特别注意这种教学方法的使用。有很多方法可以使小学生对计算感兴趣。将理论整合到实践中是最常用的方法，因为计算的重要性体现在生活中。只有让小学生意识到计算与日常生活息息相关，他们才能积极学习计算的知识。我国的人均生活水平已大大提高，因此父母会给孩子一些零花钱，老师可以安排学生去超市练习，让他们用钱购买指定商品然后去计算。这不仅涉及加法和减法，而且涉及简单的乘法和除法，并且在此过程中一定不能出错，因为收银员和客户不希望他们的利益流失。
购物是每个人都必须经历的事情，而花钱也是每个小学生最感兴趣的事情。教师在消费方面的出发点可以使学生对计算更加感兴趣。
（二）简单的口头算术技巧，使学生能够快速计算
在小学，具有口头算术技能的学生将能够在计算学习中更快地算出结果，特别是，通过口头计算。学生可以通过执行口头计算来计算简单的数学题。这样的算法结果是最快的。当学生进行口头计算时，大脑的思维会迅速跳跃，计算速度自然会提高。通过低年级的教学，老师可以养成让学生发展口头算术并在课堂上渗透口头算术技能的习惯。
例如，当学生第一次开始学习本课时，在上课“计算10以内的加法”时，老师首先让学生了解什么是算术。然后问学生一些简单的问题：1+1、1+2、1+3、1+4...1+9，依此类推。学生将通过执行以下简单的计算来总结定律：将“ 1”添加到任何数字中，此规则也适用于其他“超过10的加法计算”。因此，老师不是用手指来数数，而是随意地用数字“5+2=”来表示。学生会很快说“7”。口语练习时间控制在10分钟左右，然后老师让学生进行书面练习，这是有限时间的锻炼。在练习中，老师给学生20个问题，让学生用10分钟去计算。在练习期间，学生会使用口头计算来进行练习。随着学生速度的提高，老师通过增加问题数或缩短练习时间来训练学生的口头计算能力。
（三）帮助并指导学生总结计算能力并提高计数速度
数学科学是广泛而深刻的。数学计算的来源是帮助人们解决生活中的问题。因此，在小学阶段，如果遇到非常难的计算问题，则需要找到计算技能。例如，如果25加5，则可能会出现一个整数，以便可以轻松地计算它。当然，在许多情况下，这些条件是隐藏的，必须由学生自己发现。教师可以帮助学生总结这些技术问题并提高学生的计算速度。提高学生的数学成绩离不开教师的指导和学生自己的努力，只有科学地结合两者，才能事半功倍。在日常教学过程中，教师需要及时与学生沟通交流，以查明学生的数学要求和盲点，然后总结学生的特点，在当前的学习过程中学习找到适合学生的计算方法。实际上，数学并不难。只要尽可能地激发学生对数学的兴趣，就可以提高学生的学习成绩。
（四）严格的垂直技能，使学生能够验证计算
在小学数学计算练习中，通常会有一些学生由于粗心而导致计算错误。为了减少这种情况，老师可以建议学生养成在完成计算后检查计算的习惯，即。反向计算，如果结果与问题不匹配，则必须重新计算。在此过程中，垂直计算是一种非常好的教学方法。
例如，当教数学“超过100的混合运算”时，老师给了学生一个上课的练习题。让学生花30分钟时间去计算，还剩下15分钟的时间让学生去自行检验。例如，学生面临一个问题：“14+16-5×4=？”在使用混合运算进行公式化之前，学生必须遵循以下数学规则：“首先算乘除法，然后在括号中进行加法和减法（如果存在），然后在括号中进行首次计算。”以这个问题为例，首先计算“5*4=20”，然后是“14+16-20=10”。学生计算出答案为“10”，然后更改了计算。首先使用10作为附件，加上“5×4”，然后减去“16”再减去“14”。最终结果为“ 0”以证明计算正确，这也将减少粗心的计算错误。此方法适用于所有年级的学生，特别是对于考试，学生在计算后根据公式进行计算，可以减少错误。请注意，在公式中计算时，学生必须正确地写下来，以便直观地看到验证过程。
三、结论
总之，教师应该经常利用成功的案例，并结合学生的实际情况来制定最合适的教学方法，以帮助学生养成良好的学习习惯，并为他们未来的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
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