马丽红
黑龙江省大兴安岭加格达奇区第四小学
摘要：在我国当前的教育阶段，小学是连接过去与未来的阶段。这个阶段对学生来说非常重要，学生需要进一步加强知识的积累和推广。其中，数学作为重要学科，小学生们却普遍存在着学习困难的情况。通过确定错误的数学问题集，可以有效地提高教学质量。本文的主要内容是：首先说明在小学阶段识别一组错误数学题的作用，然后介绍在小学阶段识别一组错误数学题的方法。
关键字：小学数学，错题教育，错题集，高效利用
一、引言
与其他学科相比，数学需要科学合理地学习和教学，学生的自主学习能力非常重要。然而，传统的数学教学将限制学生个人能力的发展，这无助于提高学生的自主学习能力。因此，学生可以编写出一系列不正确的数学题，从而提高数学教学的质量，有利于小学数学教学的发展。
二、在小学中识别错误的数学问题的作用
（1）提高学生的学习效率
当老师解释问题时，大多数学生只需在测试旁写下问题解决过程，但是如果识别出一组错误的数学问题，则可以将所有典型问题复制到其中。当遇到相同类型的问题时，您可以非常简单快速地找到以前记录的问题解决过程，以便您可以更好地考虑可以有效提高学生学习效率的问题解决方法。
（2）提高学生的学习信心
学生掌握了在错误的一组问题中回答错误的问题的综合过程，这有助于学生通过分析和比较错误的一组问题，在数学学习过程中发现自己知识中较弱的部分，从而专注于该部分。知识不仅可以使学生更好地掌握数学知识点，而且可以帮助学生发展数学知识的综合结构。这可以帮助学生更好地掌握数学知识，并有效地提高学习数学的信心。
（3）激发学生的学习兴趣
学生将错误的问题分解为错误的问题集。这套错误的答案实际上是根据学生的实际数学学习情况而定的，因此，它最适合每个学生的实际情况，而不仅仅是在其外部购买的学习材料。有效。并在错误的问题集中写下错误的问题，定期观察和思考，这可以扩大学生的思维能力。当学生再次面对相似的问题时，只要阅读了错误的问题，他们就可以回答。这样可以完全激发学生的学习兴趣，使他们更喜欢学习数学。此外，错误的问题集还可以使学生相互交流和促进，并鼓励所有学生的数学成绩不断提高。
（4）培养学生的学习习惯
可能对不正确的学生收集的一组问题提出更严格的要求。回答错误问题的学生必须充分组织和掌握解决问题的思想和方法，并进行适当的反思。因此，学生可以在上课之前主动进行复习，认真听课上老师的解释，及时与老师沟通，并完成课后老师留下的数学作业。通过应用这些方法，学生可以重视学习数学并实际吸收数学知识。一旦学生养成了良好的学习习惯，他们就可以大大降低完成数学任务的错误率，因为学生已经可以很好地掌握相关知识。因此，学生不需要太多的调查策略，有效地减轻了学校作业的工作量。
三、以虚假的问题本为基础，提高小学数学有效教学的措施
（1）创建错误的问题书
1.明确要求，培养学生正确的学习态度
明确的学习要求是纠正学生的学习态度和提高学习效果的重要工具。明确的学习要求对小学生尤其重要。小学生年龄较小，自我控制能力较弱，弹性较差。因此，教师应根据小学生的特点制定明确的学习要求，并鼓励学生坚持教师定义的学习方式。要求学习。这将提高学生的学习主动性，并且教师对学生学习的正确指导至关重要。首先，老师应要求每个学生准备一个笔记本，并写下他们做错的练习。错误的问题包括在每个作业，每个测试和每个班级中的错误问题。应教会学生及时地分类和记录错误，并应确保错误问题的完整性。
捕获解决问题的想法和解决问题的过程，并在其旁边标记正确的答案和错误原因，以便以后更加清楚。其次，除了这个错误的问题之外，还有几种相同类型的错误问题可以指导学生进行结论的思维能力，并且方便学生巩固知识和加深理解。通过指导学生写下错误的问题，他们可以逐渐养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学习数学的基础，它们可以培养学生正确的学习态度。
2.指导学生进行知识的系统分类
在确定错误的问题之前，老师应鼓励学生编写知识的一般摘要和摘要。总结教科书，试卷和例行课后练习中出现的任何错误问题。在总结之后，应指导学生分析和解决错误的问题和问题系统。化学分析后，详细记录了解决问题的措施和每个参考资料。不仅详细记录了正确答案，而且记录了思考和解决问题的过程。条目越详细，越好。这将有助于将来的审查。另外，有必要在分析错误时确定容易发生的错误的类型并考虑错误的原因以及如何再次避免此类错误。通过分类，捕捉和分析对与错的问题，教师也是引导学生重塑知识的过程。这是数学中非常重要的学习过程，是对学生自身的逐步学习和纠正。教师需要纠正这一过程。逐步提高，以便学生深入研究这些类型的错误问题的印象，从而增加学生的数学知识和经验。
（2）使用错误的问题书
1.利用所有有效时间及时查看
如果您创建了错误的问题手册，则定期对其进行审核非常重要。指导学生创建错误的问题书的老师的目的不是在建立后完成任务。编写错误的问题书的目的是重新审视和教学，帮助学生总结有关错误问题的经验和教训，并避免将来出现此类错误。培养学生彼此得出结论的能力，指导学生通过分析错误的问题来总结有效的学习方法，以提高他们的数学学习能力。因此，当使用不合适的问题书时，老师应该首先鼓励学生使用所有有效时间来及时完成复习，因为如果在最佳时机上做得不好，学生将拥有最佳的记忆时间。但是，如果您在有效期内再次进行练习和训练，学生会牢牢记住。最好每周检查一次错误的问题。本周每个星期五复习并考虑所有错误的问题，再次回答错误的问题，然后让学生重新分析所有错误的问题。在再培训期间，学生将具有更强的记忆力，每个错误的问题将产生最大的影响。
2.针对个人学生的差异使用错误的问题书
学生之间的个体差异是客观存在的。教师在教学过程中为学生制定个性化课程时，应公平对待学生的个体差异，并采用差异化的教学方法。个体差异是指由于个性，学习方法，家庭环境和思维方式的差异而导致的学生学习能力的差异。每个人之间的差异是不可避免的。这很常见。差异导致学生有些学生的学习能力不同。有些学生的学习能力强，有些学生的学习能力中等，有些学生的学习能力很弱。无论学生有什么学习机会，老师都应平等对待学生，充分解决学生的差异，并将其用于个性化教学。基于错误测试的培训也是如此。每个学生的学习能力都不一样，错误问题的类型和错误原因也不同。因此，教师的教学方法不能保持一致，应使用错误的测试书来考虑个别学生的差异。例如，在此“矩形的性质和解决方案”课后练习中，某些学生错误提问的原因是对矩形属性的含糊理解，而有些学生对法院的方法却没有把握。因此，教师应根据学生犯错的原因，开发针对性的教学方法，并根据学生的个体差异制定课程。
四、结论
小学数学学习对学生发展数学思维非常重要。一组不正确的问题对小学数学教学很有帮助。正确使用它可以创建有效的学习资源，帮助学生养成良好的学习习惯，并大大提高课堂学习的有效性。它的使用价值需要走很长一段路，但在教学教室中不能忽视。通过在教室里教学，在教室里服务，发挥辅助作用，可以识别出一组不正确的问题，并且可以补充两个班级的教学。
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