伦志博
吉林省集安市花甸镇中学
摘要：初中阶段的数学知识教学过程中，应由教师为学生们设计科学有效的教学方法，用以助力学生有效掌握数学知识内涵，从而全面提升其综合学习质量。为此，教师在教授学生学习相关数学知识内容时，应当结合“新课改”教学思想的相关要求，明确当前学生们的数学知识学习需要。而后，教师依照自身对初中数学教材知识的理解，以及高效教学策略的综合分析，设计更为科学的教学策略，使之能够帮助学生全面提升其数学知识理解能力。
关键词：初中数学；知识教学；水平提升；教法研究
在教师为学生们讲解初中数学知识期间，需要正视学生当前存在的知识理解不足，设计对应的教学策略和方法，使之能够全面提升其综合学习效率。为此，教师在教授学生相关知识期间，需要结合学生的学习兴趣点，设计故事性的导学内容，用以培养学生们的学习兴趣。同时，教师应结合学生们的现实生活进行教学设计，以此加深学生的数学知识学习印象。此外，通过教师为学生引入大量信息技术教学资源，可以综合提升学生们的学习效率。最终，由教师为学生设计综合实践活动，可以有效提升学生对数学知识的理解水平。
一、立足学生学习兴趣，设计故事导学内容
初中数学教师在指导学生们学习相关知识内容时，应当迎合学生的学习兴趣，设计更为积极有效的教学策略，使之能够帮助学生不断提升自身的知识学习效率。所以，教师在深度的教学研究后，发现学生在学习数学知识过程中，对于故事性的教学内容，会表现出强烈的学习兴趣。因此，教师在为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计对应的趣味性故事内容，用以引导学生展开积极主动的知识预习，从而使学生能够对所学知识有基础性的认知。而后，教师在学生们预习过程中，便可设计对应的预习问题，使之能够引导学生明确当前自身的学习方向。通过教师为学生们设计趣味性的故事导学内容，可以使学生的数学知识学习目标更为明确，从而切实提升其综合学习效率。
例如，教师在教授学生们学习关于“全等三角形”的知识内容时，便可由教师结合学生对故事性内容感兴趣的特点，设计相应的故事性导学内容，希望可以借此帮助学生有效提升其预习效果。为此，教师在教导学生们进行相关知识的预习时，便可为其讲解“拿破仑巧测河宽”的故事内容。在学生阅读故事内容的过程中，教师还可结合多媒体教学设备，为学生们进行相应的情境再现和模拟，使之能够引导学生进行相应的情境还原。有了教师为学生们设计的趣味性故事内容基础，便可使学生在现实预习过程中，表现出更强烈的学习兴趣。同时，教师为学生们设计对应的预习问题，可以引导学生在预习过程中，能够有效掌握其中的知识细节，从而切实提升学生当前的知识预习效果。
二、结合学生现实生活，深化学生认知印象
教师为了能够帮助学生更有效地掌握数学知识要点，在教导其学习相关知识细节时，便可结合学生的现实生活情境，进行相应的生活化问题设计，希望能够借此加深学生们的知识学习印象。因此，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可为其生活化的教学方法，同时通过平易近人的语言，进行细致全面的数学知识讲解，从而有效激活学生们的数学知识学习积极性。通过教师为学生们设计生活化的教学内容，可以使学生暂时从单纯的数学知识问题中脱离出来，按照教师营造的生活化情境进行分析。同时，学生通过教师设计的生活化问题训练，可以具备良好的问题抽离能力，将看似复杂的知识应用于分析问题情境中来，从而有效加深学生们的知识学习印象，并全面提升自身的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“有理数加减混合运算”的知识内容期间，就可为学生们设计相关的生活化知识情境，使学生能够结合生活中的相关问题情境，以及现实规则展开深入的问题分析和思考，从而切实深化学生的知识学习印象。在学生们学习有理数加减混合运算的知识内容期间，可以由教师为其结合“智力通关”的活动内容，进行相应的知识教学。在学生们参与“智力通关”的过程中，需要通过答题决定自身是前进还是后退。从起点到终点共有30步，按照问题难度分别为前进1、2、3步，若是打错问题则回退相同步数。通过教师引导学生们积极参与到相关的生活化游戏内容中，可以使学生对所学知识内容的理解更为清晰，从而有效加深了学生们的知识学习印象。有了教师为学生们结合现实生活情境，设计对应的数学教学内容，可以帮助学生改善其对于数学知识的理解能力。
三、引入信息技术资源，提升数学教学效率
为了能够帮助学生有效掌握数学知识内涵，教师在指导学生们学习数学知识内容时，不经需要其掌握数学知识内容，还应同步提升其综合学习效率。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为其设计信息技术教学策略，使之为学生们展示更为全面深入的教学内容。在教师看来，学生当前学习效率偏低，主要原因在于学生对于所学数学知识内容的认知不够全面。所以，教师为学生们设计大量信息技术教学资源，希望可以借助信息化教学的技术优势，将对应的数学知识内容进行动态化设计，使学生能够全面理解其中各个环节的知识要点，从而切实提升学生们的综合理解能力。有了学生对所学知识的深层理解，便可使其知识学习效率得到实质性的优化和提升。
例如，学生们在学习“三视图”的知识内容时，便可由教师为其设计对应的信息技术教学策略，展示动态化的数学教学过程，从而帮助学生更好地提升自身对数学知识的理解。也正是因为有了教师为学生们设计的动态化教学内容展示，使得学生能够更有效地了解正视图、侧视图、以及俯视图相结合还原立体图形的方法和规则。因此，教师在指导学生们学习数学知识内容时，需要借助信息化教学的先进性，创编学生更易于理解的教学课件，使之能够综合提升学生们的数学知识学习效率。
四、创新数学实践活动，增强学生知识理解
对于初中阶段的学生来说，学习数学知识的过程中，不仅需要学生掌握基础性的知识要点，还应同步培养其综合学习能力。其中，教师尤为关注对学生实践应用能力的培养。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的数学综合实践教学法，希望能够借此帮助学生进行积极有效的知识实践应用。通过学生按照教师的要求，进行综合性的实践操作，可以使其对所学知识内容的理解更为透彻，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
例如，学生们在学习“数据的收集、整理与描述”时，即可有教师为其设计对应的现实应用任务，以此帮助学生更好地掌握相关知识细节。为此，教师在指导学生们学习相关数据统计知识内容时，便可为其设计综合性的实践活动。在学生进行数据收集、整理的过程中，教师要求学生们能够尽可能扩大自身数据收集的范围，确保相应数据整理分析的准确性。也正是因为有了教师为学生们设计的综合性实践教学基础，使得学生能够有效理解其中的知识要点，并且可以切实提升自身对处理得出数据过程的认知印象。
综上所述，教师在指导学生们学习初中阶段的数学知识时，需要为其设计大量综合性的教学策略和方法，使之能够契合当前学生们的学习需要，从而有效提升学生们的学习主动性，并切实增强其数学知识学习质量。
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