刘学刚
云南省曲靖市罗平县振兴小学 655800
摘要：新课程改革明确指出，教师应积极创新课堂教学理念和教学方法，创造课堂情境的方法是有效的教学方法之一。在小学数学课堂中，通过设计实际的教学环境，可以更直观地向小学生展示抽象的数学定义和知识内容，大大提高了学生学习数学内容的积极性，增强了学生对数学知识的掌握程度，也符合小学生的认知和学习特征。因此，本文主要分析了有效教学情境的含义和原理，阐述了在小学数学教学中设计情境的重要意义，并提出了将小学数学教学与教学情境方法相结合的有效策略，以提高教学效率，促进新时期小学数学课堂的改革进程。
关键词：小学数学；情境创设；教学策略
前言：教学情境的设计主要是为小学生提供足够的思考空间和背景，这是帮助小学生理解和运用知识的重要途径。有效的教学环境是一种激励性的教学艺术，可以吸引学生积极参加课堂学习活动，帮助学生了解知识的形成过程和运用方法，大大提高学生在课堂上的学习效率。因此，小学数学教师应充分认识到情境教学法的意义和应用原理，并根据班级每个学生的学习特点和基础创新课堂活动中的情境教学法，以培养他们的学习能力、数学思维和创新水平，增强每个小学生数学知识内容的掌握和应用能力，为他们的未来学习和后续发展打下坚实的基础。
一、有效教学情境的意义和原则
1.有效教学环境的意义
有效的教学环境是教师在实际教学过程中特别为小学生创造的一种有效的情感氛围，主要功能是帮助每个小学生更好地理解和掌握知识的内容，并改善学生在课堂上的实际学习。情境教学法可以很好地吸引每个小学生的注意力，使他们能够积极参与数学课堂，充分激发学生的学习兴趣，为班级小学生创造和谐有趣的教学环境，并促进师生之间的良好交流，提高班级学生的数学思维和创新水平，也提高他们在小学数学课堂的学习效率。
二、教学情节的适用原则
1.趣味原则
小学数学教师在运用创造情境的方法时要遵循乐趣的原则，结合小学生的爱好和能力，更深入地整合数学知识、数学问题和教学情境，通过有趣的情境吸引学生，使学生能够积极参与学习，从而更好地理解知识生成的过程，增强学生对知识的掌握，提高小学数学课堂的教学效率。
2.符合学生发展特点
教师在小学数学课堂使用情境教学法时，应考虑学生的个人发展和人格特征，并以学生的实际情况为基础，以帮助学生掌握数学知识和解决教学中的问题。在创建情境时，教师需要提前完成分类工作，只有与现实生活联系起来，才能设计出符合学生成长需求的教学内容，从而充分调动班上每个学生的数学知识热情，并带领他们积极参与知识学习。
3.突出教学困难
在小学数学中运用情景教学法是提高课堂教学效率和学生能力的重要途径，但是，当大多数教师选择创造情境的形式时，他们通常选择使用视频或动画进行教学，而这种方法也极大地分散了学生的注意力，教师需要将教学情境与数学知识内容深入结合，并且根据教学中的重点和难点，筛选出与现实生活相关的案例，促进学生运用合作探索和实践方法来解决生活中的问题，以提高小学数学课堂的教学效率。
4.效率原则
设计实际教学情况的目的是为了提高学生在小学数学课堂上的学习效率，从而使他们能够更有效地吸收和进一步学习数学知识。因此，高效原则对于在小学数学课堂中运用创造情境方法很重要，教师应着重提高小学数学课堂教学效率和每个小学生的综合能力，创造教学环境，促进小学生更有效地学习，为他们的未来学习打下坚实的基础，提高小学数学课堂的教学效率。
三、在小学数学课堂中有效创建情景的策略
1.创造游戏化的情境教学
小学生喜欢游戏，教师使用游戏来激发学生的学习热情，同时使学生对数学知识和原理有更扎实的掌握。情境教学需要教师精心设计，以丰富学生的精神生活，实现情境教学的价值。例如，在教授“100以内加减”一课时，教师将每个学生设置为100以内的数字，然后提出问题以使学生可以找到对应的数字，学生可以快速观察和交流，找出对应号码的人。教师可以通过这种情境教学来调动学生的热情，使学生想参与游戏。这种情境教学不仅符合教科书的内容，而且学生可以通过游戏印象加深他们的知识，增加学习兴趣，并感受到数学的乐趣。
又如，在教授“观察对象”一课时，教师可以取出预先准备的卡片，并且以不同的图案印刷每张卡片。在教学过程中，教师可以带领学生玩游戏：教师随机抽出一张卡片，让学生回答卡片中物体的颜色、名称和特征。如果他们的答案正确将得到1分，请查看游戏活动结束后哪个学生的最终分数最高。在游戏中，学生积极回答问题，这将数学课堂教学推向了高潮。教师通过这种游戏教学，一方面锻炼学生的观察能力，另一方面锻炼学生的反应能力，增强他们的思维敏感性。因此，小学数学教师在日常教学活动中，根据教学内容的不同，可以合理地运用游戏情境教学法，使学生在快乐游戏过程中学习和巩固数学知识，培养自主学习能力意识，并帮助他们养成良好的数学学习习惯。
2.与生活紧密接触进行情境教学
数学是我们日常生活的一部分，数学无处不在。因此，在情境中进行教学时，教师必须将教学与实际生活相结合，使学生从日常生活中学习数学知识，并将其应用于生活中，从而更好地提高学生的学习能力。相关研究表明，如果学习的内容与实际生活有关，那么学生将希望积极学习，积极理解相关知识，并积极探索。例如，在教授“计数”一课时，可以给学生提供生活中池塘的图片，以便学生思考有多少只鸭子，或者他们可以根据问题自己模拟生活场景。通过这种方法，学生进入情境，在教学中，数学学习不再单调，而是变得生动有趣。
3.更新教育观念，全面发展
枯燥而古老的教育理念培养了一代“考试机器”。在新时代，教学重点已转移到核心素养的发展，学术成绩不再是衡量卓越水平的唯一标准。相反，拥有生活经验、实践能力和良好道德已成为新的追求。平衡核心素养和数学上下文教学之间的关系，教师可以明确学习的重点。小学数学要求小学生掌握知识，但也要使用知识，近距离体验知识，通过实践来完善思维，抛弃传统概念，着重能力发展并以良好的核心素养来推动日常学习。
4.结合实际情况，尊重个体差异
情境教学已成为一把双刃剑。合理地创造情境有利于小学生的学习，而情境与现实不符，不合时宜使情况更糟。对于面临学习生涯新阶段的小学生，低年级的数学状况不足以激发学习兴趣，小学生难以发散思维，开阔视野。教师应始终重视小学生的心理状态，根据实际情况进行教学，使数学课成为世界的窗口，并训练小学生善于思考观察的能力。教师不应过度使用情况，而忽略知识的传授，同时，它们不应该是相同的，而是要考虑固有思想的问题。
结论：
建立有效的教学环境可以极大地帮助小学数学教学，也可以提高学生的思维能力和数学素养。通过选择合适的教学内容和教学方法，教师可以更有效地结合教学情况和数学知识，培养学生对数学和生活的热爱行为习惯，真正增强学生的知识学习热情，提高小学数学课堂教学效率，并提高学生的学科质量和灵活使用知识的能力。
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