刘丽单
河南省洛阳市偃师市城关镇窑头小学 河南省 洛阳市 471900
简介：复习课的功能是检查差距，纠正偏差，防止误解，总结、构建知识，建立网络，总结和改进，全面扩展和灵活使用，从而最终提高学生的数学思维和解决问题的能力。六年级是小升初的关键，这一时期的教学中复习是关键一环。因此，小学数学教师在教学中，应认真研究复习教学的有效策略，积极引导学生对旧知识进行复习、总结和巩固，逐渐提高学生的数学思维和解决问题能力。
关键词：六年级；数学；复习；策略
一、引言
小学数学的总体概述是六年级下学期教学内容的重要组成部分。复习应以课程标准为基础，严密监控教材，做好知识整合和知识网络建设；专注于计算，专注于解决问题，并帮助学生获得基本的学习经验，在实践中巩固知识并发展技能。这样，复习才能获得更好的效果。
二、讨论数学复习策略
（一）纠正错误思想，加深对复习的理解
当前，一些教师没有认真研究课堂上学生的实际水平。在整个复习期间，他们经常使用优秀学生的标准去要求所有学生，盲目地强调更多的练习，盲目地增加家庭作业的数量，学生在应付这一切时显得精疲力尽，导致一些中等学生和学困生跟不上教学进度，出现了“高原反应”。因此，为了克服“高原现象”，教师需要在认真学习大纲和教科书的基础上，从总体上了解目标，使之与课堂学生的实际情况以及教科书的知识结构和学生的认知结构相匹配。同时付出努力。在复习中，教师不仅有制定共同的基本要求，而且还需要制定有效的训练策略，以便所有学生可以系统地复习其知识并提高其数学技能。
（二）加强情感交流，激发学习兴趣
兴趣是促进学生学习的内部动力，是学生学习中最现实、最活跃的心理因素。当学生对学习感兴趣时，他们将在大脑中形成兴奋层，这将鼓励各种感觉（包括大脑）处于最活跃的状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。有很多方法可以激发学生的学习兴趣。我只想强调一件事，那就是加强与学生的情感交流，成为学生的好教师和好朋友。列宁曾经说过：“没有人类的感情，就没有人类对真理的探求。教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。”在数学复习过程中，教师要善于利用情感来吸引全班学生。它们可以直接、有效地帮助学生学习，并顺利摆脱困境，克服“高原现象”。特别是，一般复习应着重于以下方面：
2.1尊重学生和不盲目指责学生。对于不乐于学习数学的学生，教师必须首先找到其原因。教师的职责是教给学生他们不知道的知识，并且学会应用它们。如果学生没有学过，则教师必须首先检查他们在教学工作中的差距。教师需要先进行自检，发现教学中的错误并及时纠正自己的错误。他们的这种行为会使学生感到感动，并鼓励他们自觉纠正错误。同理，如果学生在家庭作业中犯了错误，教师也不应盲目地批评和指责学生，这很容易导致师生对抗，而应该理解并鼓励学生纠正错误。
2.2相信学生
第斯多惠说过：“一个真正的教师指点他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”如果复习课可以一起研究、讨论和总结、组织和分类知识，那么通常会取得更好的结果。例如，根据教科书，我将毕业生的数学复习分为七个知识块，包括整数、十进制数（分数）、几何知识、代数知识、关系和比例、统计图和应用问题。分为多个知识点，然后将每个知识点汇总到一个知识链中，让学生比较“链”中的每个知识点，以记住哪些部分已经理解了，哪些部分还没有完全理解，然后将它们分成各个问题单元，在课下可以请教其他学生或教师。学生对复习课不感兴趣，教师应冷静地分析原因，并在必要时组织学生讨论有关“我应该如何开展复习课”的问题。例如，在一次班级会议上，有个学生说：“老师，您在课堂上讲得太多，太快了。我们只是听着并记住了。
您能给我们时间进行反思和练习吗？”一位学生说：“教师，你的心太好了。做功课时你总是提醒我们，甚至告诉我们答案。这能增强我们自己分析和解决问题的能力吗？……”师生之间的联系日益牢固，这也是重塑复习课程教学的基础。
（三）理解数学基础并增进对知识的理解
认真关注学生的基础知识，实施复习教学，鼓励学生发展基本概念，基本技能，计算和应用数学问题分析技能，并加深他们对知识的理解。例如，从小学数学的基本概念开始，学生应该通过复习通常容易混淆的内容（例如公里，米，厘米，分米，毫米，公顷，平方米和升）来真正理解和掌握每个部分的知识点。 例如，要求学生确定圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一；假分数必须大于1，依此类推。无论这些概念是正确的还是错误的，如果它们都不正确，那么它们错误在哪里？了解原因并真正理解是我们总体复习教学的主要目标。当然，整体复习阶段不可或缺的一部分是练习。但是，这并不意味着教师可以使用“题海战术”，因为在新课程改革的背景下，小学数学课应让学生成为学习的主人，鼓励他们通过开展一题多解或一题多变等训练，不断获得多种数学思维，类推出解决一类问题的普遍方法
（四）突出练习重点，训练解题技巧
仅仅进行知识的组合而不进行实践，就像空中楼阁。要牢牢掌握所学知识，就需要练习，巩固自己在练习中学到的东西以及在练习中发展技能。练习应反映出先练习后讲的内容，以鼓励学生独立学习；练习必须让每个学生都参与进来，而不能使用单个学生的答案代替所有学生的练习。一些练习需要改进，教师应梳理这些知识并做必要的注释。例如：当小数点发生移动后，数字会发生什么变化？哪些运动不会改变当前的图形形状和大小？哪些运动只会改变图形的大小而不改变形状？ ...这些问题应在复习过程中回答，但这些问题不仅是答案，还需要记住和能够灵活使用。复习时，教师无法再次整理出所有知识点并进行练习，这就决定了教师必须熟练掌握书中内容，并挑选出重点知识和习题，突出训练重点。
（五）体验成功的喜悦并激发学习的热情
除了智力因素之外，杰出的班级学生还可以从良好的非智力因素中受益，例如动机，兴趣，情感，意志和习惯。他们整天与同学一起生活、学习，这样易于模仿和学习他人，对学生相互学习很有用，对形成和建立良好的课堂风格也很有用。榜样的力量是无穷的。为确保教学质量，教师积极参与教学改革，撰写研究论文和参加自助考试。当学生知道教师比他们更努力地工作时，他们也会积极向教师学习，并感到兴奋和鼓舞。成功感是一种积极的情感，可以使学生获得高度的自我实现。复习课必须基于学生的实际水平。为了使学生取得成功，我们应该积极为学生创造成功机会，采用低起点，小步骤和快速反馈的方法，将教学的目的从容易到困难，从简单到复杂，分成几个层次，从不同层次进行，努力使所有学生自觉和积极地参与教学活动，在每个目标水平上获得快速的反馈，评估和激励，从而使学生能够形成一种学习成功的快乐氛围。对于学困生，如果他们口语算术好或认真写作业，教师应该更好地发现自己的才华，并立即赞扬和肯定他们的优点，以促使学困生体验到成功感。此外，可以在整个复习期间对学生的数学试卷成绩、课堂活动参与度等方面进行比较，以便学生充分享受学习的成功、喜悦，成功地持续稀释高原反应。
三、结论
总而言之，小学数学的总复习是六年级下学期教学的重要组成部分。复习应基于课程标准，以密切联系教科书，发展知识并建立知识网络；专注于计算，专注于解决问题，并帮助学生获得基本的学习经验；通过锻炼巩固知识并发展技能。这样，复习可以获得更好的结果。虽然六年级数学复习的整个阶段非常重要，但也应实施素质教育，重点是培养学生对学习和素质教育的全面兴趣。在此基础上，我提出了许多数学教学质量优化策略的建议，希望我的同事能够采用它们。
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